湖北省竹溪县实验中学(442300)邹笃芳
初中信息技术课程的特点注定了教学方法的多元化，在教学过程中除了使用传统的讲授法以外，还可以进行大胆的尝试与创新。在十多年的信息技术教学生涯中，笔者有过困惑，也有过收获，更多的却是探索与实践。根据建构主义学习理论，结合信息技术学科特点，笔者认为，初中信息技术的教育教学方法可以有很多种，要想学生把信息技术课学好，需要教师开动脑筋，大胆实践探索。
1培养兴趣是成功的前提
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。要想学生能够喜欢上这门课就必须激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以“兴趣”是一种推动学生学习的内在动力，它能激发学生强烈的求知欲望，从而为创造性思维的产生奠定基础。因此兴趣虽不是教学目的，但它却是教学过程中一个不可缺少的组成部分。所以笔者认为，要想学生在信息技术学科的学习上有所建树，培养他们的兴趣才是教学方法的第一步。
2因材施教是成功的基石
尽管现在的学生大多数都接触过计算机，但每个班级还是有不少学生对计算机几乎是一窍不通。还有一些同学对于计算机的理解比较简单，他们甚至简单地认为计算机就是上网的东西。不过，也有很多学生基础很好，操作能力也很强。这就要求教师在教学时不能一刀切，一言论。为了解决这一难题，每节课笔者都进行教育学情分析，在给学生写学案的时候也分成两套，让学习成绩稍差一点的学生做相对比较简单的学案，基础好的学生就做一些相对有难度且具有创造性的学案题。布置课后作业的时候也是这样分层布置操作题。这样做的目的是既不让基础好的学生原地踏步，上课时显得无所事事，也不让基础稍差的学生感觉学习应用计算机是高不可攀，从而失去学好计算机的信心。所以在计算机的课堂教学里尤其要注重因材施教，只有这样，才能使学生的兴趣不减，信心十足。
3多种教学法相结合是成功的保证
3.1先学后教教学法与任务驱动教学法相结合
“先学后教教学法”是江苏洋思中学创立的教学法，它要求教师在整个教学过程中以主导地位出现，把大部分的时间留给学生，让学生们通过教师出示的学案来自学完成教学内容。然后教师再根据学生们所掌握的情况进行简短的讲解，从而完成教学的重难点。最后通过适当的训练题进行课堂训练，从而达到知识巩固和熟悉的效果。“先学后教，当堂训练”的教学结构说明教师的责任不在教，而在导，教会学生学。先学后教，以教导学，以学促教。教师导得“得当”，学生学得“得体”。
“任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法，同样要求教师在教学过程中把学生置于主体地位，教师主导。它主要强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中，在自主和协作的环境中，在讨论和会话的氛围中进行学习活动。它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“任务”作为驱动来进行教学。在完成“任务”的过程中，学生既学到了知识，又培养了自学能力、创新精神、合作意识和动手实践能力。
3.2创设情景学以致用教学法与小组协作及自主探究教学法相结合
在信息技术教学的过程中，创设情景进行教学
是信息技术教师一贯采用的方法。事实证明这种
方法是很有效的教学方法。例如，在上Excle的公式一节的时候，创设了一个情景。老师说：“孩子们，知道你们期中考试成绩是老师们怎么用电脑给你们算出来的吗？只要同学们把我给你的这些学案完成了，那么下次考试你自己就可以利用电脑自己算成绩了，不但你可自己计算出你自己的成绩，而且还能把班级成绩汇总起来做成成绩表下发到每个同学的手中。大家想不想学会呢？”就这样不需花多大的功夫就创设了一个积极有趣的情境。在自主探究阶段，允许学生根据老师拟定的学案自主学习,也可以让学生自主学习，或学生群体学习，还可以是3~4个邻近的同学相互交流。学生根据自学过程中遇到的问题，向老师请教，不断地自主探究学习。这样老师在巡回辅导的时候很快就能发现学生学习时的共同难点,从而使老师在教学的时候更有针对性。
4灵活把握教材的内容缩短学习周期是成功的法宝
众所周知，现在的信息技术课主要以讲授计算机技术为主。关于信息的摄取和处理只是很小的一部分。而计算机的飞速发展无疑给现代教学带来了很多不利因素。我们经常会遇到教材中的内容写的
Windows 98操作系统软件，而微机室里和大多家庭却都使用的是Windows 2000或Windows XP操作系统了。遇到这样的情况笔者就会抛弃教材内容，而给学生讲解高版本的教学内容。这样学生不会一头雾水，更不会觉得不可思议，反而会接受得更快更好。
在教学过程中，如果遇到比较难懂的硬件知识，可一带而过或者直接放弃，而没有必要面面俱到，把简单的事情复杂化，应不拘泥于教材的体系，根据学生的认知水平，根据电脑房计算机的配备情况，根据实际应用的需要，灵活机动地编排教学内容。这样既能让学生学到新知识，也能达到比预期更好的教学
效果。
总之，作为一名初中信息技术教师，要想信息技术课出效果，学生出成绩，就必须不断更新自己的思维，完善自己的教学方法，创造性地开展各种知识储备。其实，上好信息技术的教法有很多种，且每一种教法都不是独立存在的，要想把这些东西都运用到自己的教学过程中，对教师来说是一种挑战。怎样上好信息技术课，让学生更快地了解和掌握信息技术基本知识技能，培养创新能力，提高学生学习兴趣和学习效率，是值得教师长期研究和探讨的课题。
收稿日期：2014-01-04
