中职项目教学中的问题及解决方案浅谈
关键词：计算机专业；项目教学；实际问题；解决方案
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）17-0052-03
当前，项目教学在职业教育里面是一个热词。所谓项目教学，是指通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学已经在很多中等职业学校如火如荼地开展起来，并取得了显著的成效，它让学生通过项目教学了解到所学的知识或技术能在实际工作中做什么和为什么这样做。但是，不同专业的项目教学在实施过程中又会遇到这样或那样的实际问题，这些问题是怎样出现的，既然出现了这样的问题，作为职业技术学校的教师，通过什么样的方法去解决，便成为我们要思考的问题。下面针对这些情况，结合计算机专业（平面与动画方向）对项目教学进行分析。
从最近几个学期实施的多个项目教学的过程中来看，项目教学虽然取得了明显的成绩，但每个项目的制作过程中都存在各种问题，总结起来有以下几个共同的特点。
第一，层次不同，长时间的制作学习会导致两极分化严重。
职校学生也存在两极分化的状况。从学生每次上交的作品来看，学生的进度明显不一样，快的很快，慢的甚至只做了开头部分，造成这样的原因主要有以下几点。
（1）学生的理解能力不一样，特别是部分技术难度较高的知识点，很多学生对问题知难而上，但并不是要学生埋头苦干，自己研究，毕竟是新知识点，慢慢研究会花费很多时间，学生分析的能力有所不同，导致一个项目，不同的学生制作的时间会有长短之分。
（2）以一门软件为主，多门软件的结合制作项目难度提高，受到其它软件没有学好、甚至不会的影响，也是导致学生两极分化的重要原因之一。
（3）学习被动，不够自觉。很多时候，部分学生在没有教师布置任务之前，自己是不会主动进行学习的，而且遇到需要讲解的技术要点时，大部分学生在认真听讲，一小部分学生在开小差；在大部分学生认真地进行项目制作时，一小部分学生埋头睡觉。
解决办法：针对层次不同、学习进度两极分化的问题，采取以优带差的方法。适当安排好座位，让动手能力较强的学生带领两个或三个动手能力较弱的学生，要求优生对差生进行适时的帮助，这样优生既能帮到差生学习到新的知识点，又能对自己所学的知识进行巩固。这样既提高了教学质量，又较好地解决了学生在项目制作过程中进度不一致的问题。
第二，长时间制作导致部分学生有厌学情绪。
这种厌学情绪表现在制作过程中用手机上网，听mp3，玩游戏，趁教师不注意看与课程无关的书籍，对教师的督促当作耳边风，上课迟到、早退，无故请假，课间借以身体不适外出玩耍，甚至旷课，等等。这些厌学情绪的出现可能是由于以下几方面的原因造成的。
（1）学生的基础比较薄弱，没能养成良好的学习习惯。由于以前成绩一直较差，进入学校以来没能将基础软件或者关联软件学习好，使得学生在学习这门软件时更加棘手，导致学生开始厌烦这门软件，甚至开始讨厌这门课。
（2）学生自身性格使然，比较内向，不善于言辞，不懂得沟通。在项目制作过程中难免会遇到不懂的问题，与其他学生讨论或者请教教师的学生往往掌握得更快，但是，性格内向的学生，往往惧于与人沟通，遇到不懂的问题时，不好意思向他人请教，结果导致不会做，越积越多，最终产生厌烦情绪。
（3）对所学习的软件缺乏兴趣。虽然课程开始时的引入会调动起学生的学习兴趣，但仍有一部分学生的学习动机不明确，认为自己根本就不适合做这方面的事情，或者听信社会的一些流言，认为学习此软件无所用处。
解决办法：（1）在课程进行的过程中，采用多种教学方法相结合，避免单一的教学方法。多种教学方法的结合可以增加课堂的趣味性，调动学生的无意注意，能较好地避免在教学过程让学生产生烦闷的情绪。（2）课堂时间适当放手给学生，让学生在一定的时间里进行自主管理、自主学习，这样可以增加学生之间的有效沟通，进而解决部分学生之间的沟通难题，使学生之间的沟通更为顺畅。（3）教师主动与性格内向的学生联系，帮助其尽快解决困难，尽量在课堂内解决疑难问题，避免问题越积越多，有效缓解内向学生的厌烦情绪。（4）让学生能够在长时间的制作过程中适当地做一些自己感兴趣的事情，对他们加以正确的引导。
第三，作品质量较难把握，没有衡量标准。
同一个学生的不同项目的质量起伏不定，稳定性不够，有时候能把整个作品做得很好，很具专业水准，但也有的时候做得很差。再加上有些项目是通过教师虚构出来的，与社会需求会有所出入。虽然，每个学生都会在每个项目中或多或少地加入自己的创意，当项目完成时，需要一个适当合理的评价，但由于每个作品没有一定的衡量标准，如何评价一个项目的成绩较难把握，再加上作品的不同，使得对整个班级评价更具有难度。
设想解决办法：根据这一情况，学校可适当地引进一些公司的标准，所谓客户就是上帝，根据客户的满意度来评价每一个项目，对学生所做的作品进行适当的打分，这样，就不是由教师进行评价了，而是直接由客户评价，并根据客户评价对学生的成绩进行打分。同时，结合创业教育，鼓励学生在条件允许的情况下，自己接单进行创作。目前，珠三角的中等职业学校的硬件配置较好，而且大部分学生家庭里都有配置较高的计算机，学生应该充分利用这些有利的条件，不论是教师还是学生，甚至是家长，只要有适当的外单，都可以尝试让学生进行制作，可以在上课时间，也可以在课余时间，先通过个别领悟能力较好的学生接单，再逐步形成一个小的创作团队，培养团队合作精神，为学生毕业后创业打下一定的基础。这样既能让学生有机会提高自身技能，得到成就感，又能实现与工作的零距离接触，既能为项目教学提供实际性的案例，又能对项目教学起到实质性的推动作用，一举多得。第四，项目制作的时间较为分散，学生对项目制作的衔接不够好。
学生除了在正常上课时间进行学习之外，很少在课外进行自学，或对知识进行巩固，大部分知识点的掌握都是在课堂之中，而每一节课的时间相对较少，除了每次正常的组织教学的时间外，留下给学生的时间是极为有限的。但是，目前中等职业学校的计算机课程安排通常是两节连堂。这样的安排给项目带来一个较为棘手的问题，那就是，当学生在项目进行到状态或者灵感正来的时候，就是突然响起下课铃声而不得不停下手中的项目，而要继续进行制作就要等到下一次课了。所谓“一鼓作气，再而衰，三而竭”，学生在每次课的开始阶段都需要进行与上次课项目制作的知识点衔接，这样每一次课的开始会占用时间处理同一个技术点，甚至也会让上次课学生的灵感或创意不再，这样会影响学生对学习作品的创作积极性。
设想解决办法：是否可以考虑实行动态课程表，以一个星期为一个周期，根据专业班级及课程的实际需要，由科任教师向教务处提出申请，再结合实际合理安排多节连堂，甚至把一个项目完整实施完成之后，再结束连堂。当然这样会增加课程安排人员的工作量，但不失为可以试行的办法。
第五，机房管理导致部分项目教学的素材较难管理。
作为视频特效软件，肯定有相关的视频、图片素材等，这些素材占较大空间，如果单单是两台电脑对拷，可能时间不会需要太多，但是，一个机房只有一台服务器，但是有五十多台学生机，五十多台计算机通过共享访问服务器并同时拷贝大文件，会消耗很多时间。部分机房为了更好地管理还会定期对学生计算机非系统盘进行格式化。这样学生对素材的管理就显得较为麻烦，使得学生的学习效率低下。
设想解决办法：可以对经常使用大文件的机房进行合理的改造，对整个机房进行分组，然后，每一组开放一部具有共享权限学生机，这样每台具有共享权限的学生机先将素材从服务器里拷贝下来，再对组内进行共享。这样就可以解决全班学生同时访问服务器造成的时间浪费的问题，又可提高学生学习效率。
以上是这几个学期以来实施项目教学所遇到的一些较为普遍的问题，及一些设想的解决办法，可能部分解决办法目前没有实行过，有待更多职业教育工作者的研究验证。计算机平面与动画方向专业的项目教学只是项目教学其中的一个分支，其它专业中会遇到其它不同的问题，这需要我们职业教育工作者不断的总结，并在实践中慢慢解决这些问题，为职业教育的项目教学提供更多更实在的一线教学经验。
