湖北省襄州区伙牌镇中心学校（441116）陈淑娟 米艳清
1运用多媒体创设情景激发学生学习兴趣
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“有意义的情境创设，是学生始终以积极态度参与的无形动力。”
所谓创设情景就是利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性，提高学生学习英语的兴趣。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时，结合形象的图片与录音，不仅使教学生动化，更方便学生的识记。如在教授tomato,hamburger,salad等词时，把这些单词所指的食物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，教师趁机教学“What’s this/that in English? It’s a tomato.”反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了“What’s this/that in English? It’s a……”的句型。
2运用多媒体展现情景提高学生口语表达能力
语言是交流的工具，口语教学的目标在于培养学生在口语交流中运用语言的能力。“说”是听、说、读、写4项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，所以学生口头表达能力的培养越来越受到重视。多媒体教学的介入，为学生在课堂上创设了语言情景，也增加了学生交流的机会。通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练，有利于培养学生运用英语进行交流的能力。如在教学
“what’s the matter with you?”这一课时，先出示一个医院候诊室的情景图，不同的病人会做出不同的动作。然后教师问“What’s the matter with you?”并出示问题和答句“I have a headache……”，引出所要学的单词和句型。经过这样一个情景教学，学生不仅能很快记住了所学单词，对句型的运用也能得到锻炼。
3运用多媒体创造语言环境构建自主学习模式
在英语教学中，直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练，很容易为学生创设真实的语言环境，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。现代化多媒体教学充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主学习模式。自主的学习模式，给学习者更多的自主思考空间，让他
们通过自己的方法理解所学的知识。如在做“Do you like……?”这个调查练习前，先观看一个英文动画片段，通过观看了解动画中的人物在做什么事，试着去模仿他们的语音、语调，然后让学生在小组间进行自主的调查活动，通过这样的活动来巩固他们所学的知识。
4利用网络技术扩展学生的知识面
信息化时代，网络在各方面都得到了广泛的应用。学生的英语知识有限，为了加大学生的知识面，提高学生的学习兴趣，让他们觉得英语是简单有趣的，英语学习是非常重要的。在课堂中，教师应有效利用网络，将在线学习英语、网络学校引入课堂，让学生了解外面的世界，外面的天空，促使他们努力学习，获取更多的知识。如在教授“We are trying to save the manatees!”时，海牛是学生在生活中不常见到的一种动物，让学生利用学校的网络设备，在网上寻找有关海牛的知识，让他们在寻找的过程中既巩固了旧知识，也学到了新知识。这样，学生的知识面就大大提高了。
收稿日期：2013-12-24
