1 前言 
高中生正处在成长发展的重要阶段，他们对自己的人生发展方向的确立需要积极正确的引导。政治知识的学习对学生人生观、价值观和世界观的树立有着导向作用，对学生的成长产生重要的影响。高中思想品德教学重在对学生思想道德品质的培养，提高学生的思想觉悟，对学生的行动具有很好的指导意义，实现知、行、意、信的统一。 
高中政治课和其他学科对学生的意义不同，其不仅要实现对学生知识的培养，还担负着帮助学生树立正确人身观和价值观的责任。传统的高中政治课程比较死板，学生在陈旧的教学中对政治课程的兴趣不大，学习积极性不高。要想改变这一状况，就必须在教学改革中依靠先进的教学手段，其中就包括了对多媒体手段的巧妙运用。 
2 传统高中政治教学的弊端 
传统的高中政治课的形式大多是教师在课堂上对政治知识进行讲述，学生在下面听。由于政治课的观点都是高度凝练的，思想还不完全成熟的学生很难将政治中的观点进行完整的总结，他们在政治课堂中的参与程度较低。课堂气氛同其他高中课堂教学比较，很难实现学生活跃现象的发生[1]。高中生面临的升学压力较大，教学的主要目的是为了升学考试，因此课堂往往比较枯燥，学生在政治课堂教学中体会不到新鲜感，很难有所体会和感悟。 
3 多媒体手段在高中政治课堂中的运用策略 
运用多媒体手段增强政治课堂的趣味性 兴趣是学习最好的老师。学生的学习兴趣是学好一门课程的重要因素，学生在浓厚的学习兴趣中学习的情绪相对比较轻松。在学习时要时刻保持愉悦的心情，兴趣并不是凭空产生的，它的产生需要一定的情感作为基础。教师在教学中要深入研究学生的学习心理和认知规律。多媒体技术可以为课堂创设令人赏心悦目的情境，学生的各种感官在多媒体创设的情境中被充分调动，进而获得良好的情感体验，培养对政治学习的浓厚兴趣，提高课堂教学效率，最终实现学习目标[2]。 
如在教学“社会主义精神文明”这节课中的“先进文化的前进方向”内容时，教师可以通过多媒体设备向学生播放其比较熟悉的《保卫黄河》革命歌曲，学生在激昂优美的歌声中感受先进音乐文化的力量。听完后，教师及时引入和本节课相关的内容，歌词和壮丽的音乐展现了一个民族面临危机的危险关头发出的怒吼，在那个时代有多少中华儿女在这首歌的影响下带着一腔爱国热情，奔赴抗日前线，现在听到这首歌时内心仍旧会有强烈的情绪在波动。进而提出问题：为什么这首歌经历了这么长的时间，仍旧会给我们的内心带来震撼？为什么一首歌就可以将亿万人的心凝聚在一起？学生通过讨论，通过亲身感受总结出先进文化是具有力量的。通过这样直观、生动、形象的情境导入，极大地激发了学生学习的兴趣，为完成学习目标奠定了基础。 
利用多媒体手段帮助学生克服政治学习的重难点 高中政治的理论通常是理论化的，内容常常比较复杂和抽象，很难实现对学生情感的调动，学生在新知识的接受中往往比较困难，一些教学的重难点在教学中很难被攻克。巧妙运用多媒体手段，可以将政治中比较抽象的概念进行具体化，帮助教师解决许多教学难题[3]。 
比如在向学生开展“热爱共产党”教育时，教师可以将学生分为三组，在相应的课堂开展的前两周，向三组学生布置不同的任务：第一组学生的任务是通过父母了解家乡在新中国成立后，尤其是改革开放以来，生活和环境的变化；第二组学生的任务主要是对当地的县委县政府进行走访，了解当地政府为人民办的几件实事；最后一组学生主要是利用网络搜集共产党员的先进事迹。教师将三组学生收集的资料进行综合并结合教师掌握的内容，最后制成PPT课件，在课堂上进行演示。这样的教学模式使学生深入情境中，被自己所调查的内容所震撼，直观、深刻地对学生的思想产生教育和影响，同时突破教学中的重难点。学生在课堂上看到自己通过走访获得的资料展现在多媒体上，心中会充满成就感，在这节课中更加积极主动地参与教学。 
运用多媒体技术手段培养学生自主学习的能力 随着教学改革的不断深入，学生主体作用的实现被不断强调，如何实现学生在学习中的主体作用，自然成为教师需要深入研究的问题。多媒体技术的应用很好地实现了学生在教学中的主体作用，使学生自主学习能力得到培养。使用多媒体教学手段在教学中创设相应的教学情境，导入新的教学知识内容，为学生列出相应的学习提纲，进一步指导学生阅读。在长时间的影响下，学生的阅读能力得到提升，自己也会逐渐养成良好的阅读习惯，具备强大的阅读能力，可以更容易地阅读政治课文，并从中提炼出关键性的知识。并且学生在阅读中观察力、分析能力、思维能力等都会逐渐形成。很多学生怎么都学不好政治，就是因为没有掌握良好的阅读习惯，没有在阅读的过程中对知识进行理解和思考[4]。 
运用多媒体培养学生的创新意识和实践能力 多媒体技术的使用可以和政治活动课进行结合，整体实现多媒体的示范作用，激发学生兴趣、指导学生学习，同时培养了学生的创新意识和实践能力。如在教学“实事评论课”，教师运用多媒体从多个视角、多个方面进行课程展开，为学生的思维提供广阔的空间，帮助学生开拓视野，充实学生的知识容量，为政治课堂提供丰富而直观的素材。学生的学习时间是固定的，当实事的发生和学习时间相互冲突时，学生可以通过多媒体在课余时间对其进行观看。 
学生在参与政治辩论比赛或是活动时，往往会因为没有实战经验而产生紧张心理，教师的疏导可以起到一定的缓解的作用，但是很难彻底消除学生的紧张。在多媒体技术的帮助下，可以更加真实地还原比赛或是活动的场景，学生在声音和画面所展示的场面中对比赛和活动的感受会更加真实。多媒体很好地弥补了单纯课堂教学中的许多不足，丰富了课堂活动的内容，对学生的创新意识培养和实践能力提升具有重要意义。 
4 结语 
教师要重视多媒体手段下对教学素材和教学方法的选择。多媒体教学中可选的教材资源比较丰富，教师要结合课堂内容和学生的特点进行选择，将真正有用的教材运用到教学中，实现多媒体手段的价值。多媒体技术在教学中的使用具有多重优势，但是教师在使用中要注意多媒体技术的有效应用，对其在政治教学中的应用实践经验多进行总结，在高中政治课堂上巧妙运用多媒体手段对教学进行设计，并辅助政治教学的开展，对提升学生对政治的兴趣和学习主动性具有很好的成效。 
参考文献 
[1]印厚雨.巧妙运用多媒体手段放飞高中政治课堂教学[J].新课程，2011（11）：114. 
[2]邓玉皎.网络环境下提升高中思想政治课教学实效性研究[D].江苏：江南大学，2014：24-29 
[3]王俊英.高中思想政治课多媒体教学研究[D].山东：山东师范大学，2013：45-48. 
[4]蒋小童.多媒体辅助教学在农村高中政治课教学中存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2013（19）：122-123.