浅谈高职高专大学英语中的听说教学策略
关键词：高职高专;英语听说;教学策略
高职学生英语基础普遍比较薄弱。为了迎合高考，传统的中学英语教学模式注重英语的词汇、语法的讲解，而忽略了培养学生的听说能力，所以原本英语基础就不扎实的学生，其听说能力当然更加薄弱。而在当今社会，对于非英语专业的毕业生而言，用人单位看重的是他们的英语表达能力、交际能力，如果缺乏这方面的能力，应届毕业生在就业浪潮中的竞争力就大大削弱了。因此，教师在英语教学中应注重培养和提高高职学生英语听说能力。
一、听与说相结合
听是语言的信息输入，说是语言的信息输出。只有输入和输出相互循环，才能相互促进，共同提高。作为教师这个授课主题，要特别注重英语的听说相结合的教学方式。例如，在进行听力短句练习时，除了要求学生能听懂句意做出正确选择外，还要求学生尽力去记忆这个句子，然后把整个句子用口语表达出来。
在学生进行长对话练习时，让学生先不看文本只听对话，教师就对话内容进行提问。待学生基本了解对话内容后，再让学生参看对话文本进行练习。
除了在听说课上，读写课上教师也可以加入听说训练。不要因为学生的基础薄弱，而一味用中文讲解或提问，教师可以尽量用简单的英语词汇，缓慢的语速来提问，并鼓励学生用英语来回答问题，让整个课堂拥有学习英语语言的良好氛围，让学生有认真听、努力说的欲望。
二、教学中的文化渗透
语言是文化的载体，脱离了文化的语言是枯燥没有生命力的。而语言一旦赋予了文化元素，便会变得生动富有内涵。在听说教学过程中，教师可适当增加有关西方文化的听力素材。由于中西文化的差异，学生对外来文化还是感兴趣的，所以教师可以让学生通过听有关西方文化的语音资料去了解西方文化，再通过角色扮演的形式来加深对西方文化的了解。例如，在讲到“婚礼”这个文化元素时，教师可以在课堂上策划一场西式婚礼，先讲解西式婚礼中的传统礼仪，然后由学生扮演新郎、新娘、牧师、宾客等，并给他们英语台词进行练习，然后模拟整个婚礼过程。在此课堂上，学生不仅能学到西方婚礼礼仪，更能主动地参与其中，进行有交际意义的听说训练。
三、专业英语内容的引入
高职高专学生普遍重视自身的专业课学习，而如果教师在英语听说教学过程中，适当地加入一些与学生专业知识相对应的英语听说内容，则更能激发学生英语听说的学习兴趣。例如，在给汽车专业学生授课时，教师可以准备些汽车营销过程中销售人员与顾客的对话内容;在给民航乘务专业学生授课时，增加空乘人员服务方面的对话，地勤工作人员办理柜台手续、安检等内容的对话。对于会计专业的学生，可以准备一些银行柜台人员与顾客的对话内容等。由于专业英语涉及一些专业词汇，所以，教师应预先讲解一些专业词汇，带学生熟悉后再进行听说训练。
四、充分利用网络资源
高职院校的大学英语基础课学时不是很充足，光靠课堂上的听说课来提高学生的英语听说能力显然是远远不够的。听说技能的训练固然重要，但技能往往是应付考试题型而产生的，要在现实语境中进行听说，长时间持之以恒的训练则是最为有效的。因此，脱离了课堂，培养学生自主进行英语听说能力的训练则显得十分重要。
在当前的教学资源中，除了教师在课堂上可以充分发挥和利用多媒体教学资源，课堂外也有丰富多彩的英语听说资源可供利用和学习。例如，教师可以向学生推荐优质的英语教学网站，如沪江英语网站，利用其丰富的听说资源进行自我学习;或者介绍一些经典电影，如The Sound of Music， Forest Gump等。通过电影和美剧的观看，鼓励学生收集其中的日常口语，并组织学生进行电视剧或电影的配音，让学生感受美剧和电影魅力的同时，身临其境学习英语。
目前，功能的强大智能手机也赋予了学生丰富的英语学习资源，只要学生在手机上下载一些英语学习的APP软件，如英语趣配音、VOA每日英语、英语流利说等等，便能使其随时随地都可以享受英语听说学习的便捷与趣味。
当然，高职高专学生的英语听说教学是任重而道远的，在教学过程中，教师自身要不断进行英语专业知识的提升，要注重英语语言文化知识的积累，要充分利用网络资源，准备充分且有趣味的教学素材，同时，教师也要进一步了解高职高专学生的心理特点，更好地去培养学生在英语听说方面的兴趣，从而更有效地进行英语听说方面的教学。
参考文献：
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[2]徐艳萍.网络环境下大学英语教学的改革和创新研究[J].中国教育学刊，2014（3）：42-43.
