李长轰
（贵港市职业教育中心，广西 贵港 537100）
【摘 要】《机械制图》是现代工业生产中最基本的技术之一，是工程界的技术语言，因此成为中职学校机械类专业必然开设的一门基础专业课程。在推进教育教学深化改革的今天，如何提高《机械制图》的教学效果，突破传统，达成实效，适应社会发展之需要，已经成为制图课的老师们关注的问题。本文试从四个方面阐述如何提高这门基础课程的教学效果。
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关键词 中职学校；机械制图；教学；效果
《机械制图》是现代工业生产中最基本的技术之一，是技术生产中的通用语言。它是中等职业学校机械类专业必然开设的一门基础专业课程，是一门实践性、应用性非常强的课程，在理论课和专业课之间有桥梁作用，主要培养学生看图、画图、空间想象力和应用能力。学生学完这门课后须掌握识图技能和绘图技能。如何行之有效的达到这样的教学效果，本人认为在教学实践过程中应该要做到以下几个方面：
1 根据实际需要，编写校本教材
《机械制图》作为一门专业基础课程，曾有很多的专家学者编写过很多种形式的教材，内容形式五花八门，各有特色。然而，在不同的地区，不同的学校，不同的专业设置，学情是不一样的，因此，选择怎样的教材才能合适本校本专业的学生就显得很重要，也很关键。《机械制图》作为一门专业基础课程，是为其他专业课的学习打下基础的，对学生后续的学习是一个铺垫，是对专业课进行继续学习的关键。因此，在进行教学计划的制订时，就应该剔除一些交叉重复、陈旧老化的知识点，侧重专业领域的实用性，把重点放在学生的实际动手能力上，以满足企业实际需要和社会发展需求。如果编排的基础理论知识过于陈旧老套、抽象和枯燥，学生学起来会觉得乏味无趣。因此，应该根据实际编写校本教材，而且编写应该以实用、适用、够用、活用为原则，力求简单化。淘汰过时不实用的知识，补充一些适用性强的新内容，增加学生的知识面，以便学生在就业之后能得到持续性发展。特别是在科学技术迅猛发展和计算机广泛应用的今天，生产实际中对机械制图的要求也随之发生了很大的变化，在现代的工业设计中，能够利用计算机软件进行图样的绘制已经成为普遍的需求。因此，《机械制图》教材的编写就更应该与计算机软件的绘制接轨，作为基础中的基础重新进行取舍、编排，以便更利于学生的学习，利于学生出到社会后的实际应用。
2 激发学生的学习兴趣作为提高教学效果的内在动力
兴趣是导师，是内在动力，因此教师在《机械制图》的教学过程中，应该想方设法去激发学生学习的兴趣，激起学生学习的欲望，以达到提高教学效果的目的。对于中职学校的学生来说，他们大多是中考的失败者，个性较强，自律性较差，基础知识薄弱，在学习中缺乏学习的积极性和主动性，所以首先要树立学生的信心，才能激发学生的学习兴趣。《机械制图》作为学生入校后接触的第一门专业基础课程，要让他们知道，义务教育阶段的学习已经成为过去，现在的学习目的不是为了考试，而是为了提升自己的社会竞争能力，只要发挥空间想象能力和动手能力，多想，多画，就能够学好这门课程。此外，教师在授课的过程中，应该由简入深，循序渐进，不能一味追求完成授课内容，而不考虑学生的接受能力，更应该考虑让学生学会所教的每一项内容，这样，就算没有把教材内容讲授完毕，但学生还是学到了掌握了基础性的知识，这对于学生来说，这种学习上的成就感，能够让他们找到成功自信的感觉，有了自信，兴趣也就跟着来了，这比单纯的追求完成授课内容更具有实际意义。
3 授课过程的问题设计和解决，是提高教学效果的关键
心理学上讲，“思维永远是从问题开始的”，因为问题能引起学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，激发学生的学习兴趣。使学生产生强烈的探究欲望，从而诱发学生积极的思维活动。有效的课堂提问是师生之间进行思维交流对话的过程，是教师优化课堂教学的重要手段，是联系教师、学生和教材的纽带。因而，授课过程的问题设计和解决，成为提高教学效果的关键。
然而，问题的关键是，授课过程的问题该如何设计才能达到有效提高教学的效果呢？也就是关于课堂问题的有效性。本人认为，课堂教学问题设计是有一定讲究的，它必须具有准确性、具体性和简洁性，不能够什么都问，笼统模糊的问题只能带来思维的混乱，课堂的问题设计应该言简意赅，有针对性，能够一针见血的点出知识或技术要点的关键所在，达到解决了问题也就掌握了知识或技术点。在设计问题的过程中，要注意所设计的问题是否符合所学的内容，是否符合学生的理解能力。在教学过程中要根据教学内容、学生的认知和学生的实际情况，创设问题情境让学生根据情境，从常见的实情、实物、实例入手，围绕问题去思考，去探究，并主动地投入到教学活动中来。比如在学习“三视图” 中的“三投影体系”时，我们可以拿教室作为三投影体系空间，让学生思考平面与空间的差别，同时以自己为点，用空间的方法表示出来。在此过程中，同学们看到了教室空间的实际，目标具体、明了，继而在后续的学习过程中，将“三投影体系”抽象化去掌握。
4 讲练结合，移讲于练
《机械制图》是一门实践性很强的技术基础课，学生只有通过一定的练习，才有可能学好制图这门课程。然而，现在教学改革之下，教学的学时数大大减少，如何在有限的学时数里提高学生的学习效果，这是每一个教师需要考虑的问题。对于《机械制图》来讲，本人认为要在有限的学时之下提高教学的实效性，应该“移讲于练”，也就是将对制图基础理论的讲解移到习题的讲练上，将理论融合于练习当中。在机械制图课堂上，先给学生抛出问题，再将问题融于练习中讲解，改变传统的“讲——解——练”为“练——讲解”模式，这样大大缩短了教学环节，既可达成教学目标，又可以节省学时，给学生提供更多的动手练习的时间。经过练中加讲，讲后有练，练讲结合，既能活跃课堂气氛，还可以在学生练习的过程中，教师在教室里巡回指导，对学生在练习中已经出现的错误进行总结归纳，再有针对性地予以纠正强调，有利于激发学生的兴趣，加强学生的理解，巩固学生的记忆。
课堂教学中精神长时间的集中对学生来说是件苦差事，而且也早有研究表明，人们的注意力最多只能集中 30 分钟左右的时间，所以通过练讲结合的方式放慢一下节奏，让学生有停下来想一想间歇，喘口气轻松一下，可以更有效的抓住学生的注意力，从而提高学习的效果。就像教学生游泳一样，理论学习的效果肯定不如让学生下到水里后教师在一边进行指导练习，这样既不会导致纸上谈兵，也不会因为没有及时纠正学生错误的动作而导致不正确的泳姿。《机械制图》的教学也是如此。
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参考文献
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［责任编辑：邓丽丽］
