杨 乐
（中原工学院信息商务学院 河南 郑州 ４５０００７）
摘 要：高校实行弹性学制，允许在校学生休学创业，鼓励扶持开设网店等多种创业形态是国家教育部的明确要求。高校应该如何开展创业教育，在校大学生目前的创业意愿是什么样子，是社会关注的焦点。通过对郑州高校的调查研究，借助调查数据对大学生创业教育与创业意愿现状进行分析，最后给高校创业教育的开展及相关创业政策的制定提出对策及建议。
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关键词 ：大学生；郑州高校；创业教育；创业意愿
中图分类号：G647.38 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５－２２７２．２０１5．15．０10
收稿日期：２０１5－05－27
０ 引言
在过去的２０年里，创业教育在世界各国得到快速发展，这对培养大学生创新创业精神，提高创业者能力，增加创业成功率，加快经济增长和增加就业岗位具有重要作用。以郑州不同高校大学生为研究对象，采用自制的《对大学生创业教育及创业意愿的调查研究》问卷，从八所不同层次的高校内随机抽取大学生进行调查，对调查结果采用ＥＸＣＥＬ、ＳＰＳＳ１９．０和相关概念的界定进行统计分析，并对研究结果进行讨论。
１ 相关概论分析
１．１ 创业
创业是一种劳动方式，是一种需要创业者运气、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为。根据杰夫里·提蒙斯所著《创业创造》的定义：创业是一种思考、推理，结合运气和行为方式，它为运气带来的机会所驱动，需要在方法上全盘考虑并拥有和谐的领导能力。
１．２ 创业意愿
创业意愿是潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度，是人们具有类似于创业者特质的程度以及人们对创业的态度、能力的一种描述。
２ 大学生创业教育与创业意愿现状分析
２．１ 调查对象基本信息汇总分析
由表１可以得出：①在所调查的不同高校大学生中，男生占４５．５％，女生占５４．５％，女生人数略多于男生；②在所调查的不同高校大学生中，大一年级学生占３８．７％，大二年级学生占３１．９％，大三年级学生占２３．１％，大四年级学生占６．３％，大一学生最多；③在所调查的不同高校大学生中，来自城市的学生占２０．３％，来自城镇的学生占２２．２％，来自农村的学生占５７．５％，来自农村的学生超过半数；④在所调查的不同高校大学生中，家庭月收入在１ ５００元以下的学生占１７％，家庭月收入在２ ０００－５ ０００元的学生占６３．５％，家庭月收入在５ ０００元以上的学生占19.5％。
2．２ 大学生创业意愿的现状分析
根据表２分析得出：超过4/5的大学生对大学生创业持支持态度，这在一方面显示出当代大学生对创业已经有很高的认同度，同时也显示出创业也正成为当代大学生一种新的“自主就业”方式，大学生这个群体的创新性、创造性也在不断的提高。
２．３ 大学生对创业教育的看法分析
根据表３分析得出：当代大学生大部分都喜欢并愿意接受创业教育，希望从创业教育课程当中学到一些实用性的知识，同时也显现出当代大学生对自己的社会实践能力、新事物的学习接受能力也越来越高。
３ 实证研究过程
３．１ 研究对象
本研究的调查对象为中原工学院、升达经贸管理学院、中原工学院信息商务学院、河南职工医学院、河南工程学院、河南机电职业学院、河南工业贸易职业学院、河南检察职业学院八所学校，采用随机抽样法，针对在校大学生，随机发放问卷１ ０００份，经筛选有效问卷６９８份，有效率为６９．８％。
３．２ 研究假设
假设１：各高校创业教育对创业意愿成正相关。为了更好的验证假设１，进一步将其细化为３个子假设：子假设１ａ：学校开展创业教育与学生支持的态度成正比；子假设１ｂ：学校开展创业教育与学生毕业后选择创业成正比；子假设１ｃ：学校开展创业教育与学生的感兴趣程度成正比。
３．３ 指标选取与模型建立
３．３．１ 指标选择
根据调查结果，建立创业教育与创业意愿的指标体系，其中自变量为创业教育，因变量为创业意愿，控制变量是调查信息中的性别、年级和兴趣，通过因变量与自变量的相关关系，来进行模型建立和结果分析。（见表4）
３．３．２ 模型建立
根据上述指标的选取，建立多元线性回归模型
Ｙｉｔ＝β０＋β１Ｘ１ｔ＋β２Ｘ２ｔ＋β３Ｘ３ｔ＋β４Ｘ４ｔ＋εｉｔ（1）
Ｙｉｔ（ｉ＝１，２．３）表示创业意愿，包括学生的态度，毕业后的选择，感兴趣程度；β０是常数项，βｉ（ｉ＝１，２）表示２个创业教育的系数，β３、β４、是两个控制变量的系数，ε为由其他随机因素引起的残差变量。
３．４ 实证分析
３．４．１ 统计性分析
由表５可以得出研究样本的基本情况如下：
（1）在所调查的不同高校大学生中，学校有开展有关创业教育的占７２％，没有开展创业教育的占２８％。说明郑州各高校比较重视创业和创业教育。
（2）在所调查的不同高校大学生中，毕业后想创业的人数为１５３，占２２％；不创业的人数为５４４，７８％。由数据可以看出，虽然大学生对创业的态度属于赞成和支持的比较多，但是毕业后大部选择就业。
（3）在所调查的不同高校大学生中，参与和支持创业的人数有５８５，占８３．９％，不参与或反对的人数为１１２，占１６．１％。数据说明，大部分的同学对创业教育持积极和肯定的态度。
３．４．２ 实证结果分析
采用了ＤＷ（Ｄｕｂｂｉｎ－Ｗａｔｓｏｎ）检验，这是用来推断样本序列是否存在自相关的统计检验方法，ＤＷ取值在０~４，当序列不存在自相关时，ＤＷ在２左右，这时表明回归方程能够充分说明因变量的变化规律，方程中没有遗漏较为重要的自变量，选用这样的线性回归模型较合适。实证结果由表６~表８所示。
通过表６可以看出，认为有必要开展相关教育的学生与其态度的相关性不显著，未通过显著性为０．１的ｔ检验。另外以学生对创业教育的积极态度为因变量的回归方式，其ＤＷ值为１．９０４，接近于２，说明样本序列不存在自相关，该回归方程可以说明学生的支持态度与是否开展创业教育的变化规律，选用这样的模型可以成立。但是后者ＤＷ值为３．１２７，远远高于２，说明样本序列存在自相关，该回归方程不能充分说明变化规律，选用这样的线性回归模型不合适。因此，可以证明第一个假设１ａ成立。
通过表７可以看出，在大学生毕业后会选择创业为因变量的回归结果中，其选择与学校开展有创业教育正相关并且通过了显著性水平为０．１的ｔ的检验，Ｓｉｇ值小于接近０．１，说明具有显著性。而未开展创业教育的学校，其学生的选择并未通过显著性水平为０．１的ｔ的检验。综上分析，学校开展创业教育与学生们毕业后选择创业成正相关，而未开展创业教育的学生与毕业后选择创业成负相关，因此，子假设１ｂ可以成立。
通过表８可以看出，以学校有开展创业教育为自变量的回归结果中，其ＤＷ值为１．９５８，以学校为开展创业教育为自变量的回归结果中，其ＤＷ值为１．８６３，均在２左右，表明回归方程能够充分说明其自变量由因变量的变化规律，说明选用这样的线性回归模型比较合适。但是，所有的自变量讯没有通过显著性水平为０．１的ｔ检验，在对创业感兴趣为因变量，有开展创业教育为自变量的回归结果中，其ｔ值接近０．１，因此，无开展创业教育的学校对大学生创业的感兴趣程度不存在显著性关系，而有开展创业教育的学校对大学生创业的感兴趣程度存在相关性，所以子假设１ｃ还不成立。
４ 对策与建议
４．１ 政府为大学生创业教育及实施创业提供保障
（1）规范创业基地管理。大学科技园作为“高校学生科技创业实习基地”的建设主体，要把基地建设作为园区建设的重要内容，确定专门的管理部门负责基地的建设和管理；加强与依托学校和有关部门的联动，共同开展大学生实习实训和创业实践。
（2）积极争取资金投入。省级教育行政部门要与有关部门协调配合，积极争取当地政府和社会支持，通过财政和社会两条渠道设立“高校毕业生创业资金”、“天使基金”等资助项目，重点扶持大学生创业。
（3）积极开展创业培训。省级教育行政部门要积极配合有关部门，对有创业愿望并具备一定创业条件的高校学生，普遍开展创业培训。积极整合各方面资源，把成熟的创业培训项目引入高校。
（4）营造鼓励创新创业的良好舆论氛围。各地方要广泛开展创新创业教育和大学生自主创业的宣传，积极宣传国家和地方促进创业的政策、措施，宣传各地和高校推动创新创业教育和促进大学生创业工作的新举措、新成效，宣传毕业生自主创业的先进典型。
（5）形成一整套的创业教育体系。创业教育课程不仅仅开设在大学，要从小抓起，给以启迪，奠定意识基础。
４．２ 高校为大学生创业教育及创业实践提供服务
（1）实行弹性学制。建议高校建立弹性可转化学分制，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度，使学生可以在一个宽松的环境下大胆的创业实践。
（2）形式多样化。学校在创业教育形式上，应该更加具体化、形象化、生动化，来提高学生的学习兴趣，让学生更好地掌握相关知识；在创业信息的传递上，可多开设一些关于创业的讲座，在图书馆设立创业书籍、报刊专区，让创业更好的走进校园，走近学生。
（3）采取激励措施。建议高校制定出一套奖励制度以及开设创业政策指导办公室，让创业的同学更好地受益于当今国家鼓励大学生创业的优惠政策。
（4）分类教育。建议高校组织教师编撰适合本校不同层次不同创业领域学生所需的职业生涯规划和就业创业指导通识教材，使学生迅速地进入到创业行动当中。
（5）设置更多的创业空间。建议高校在校内建立“创业孵化社”，让有创业想法的同学能够集聚在一起，大家通过各自说出自己不同的创业想法，通过这种方式大家可以来找出和自己有共同创业想法的合作者，以此提高创业意愿及创业成功率。
（6）专项开设创业项目课题。学校可根据省里的科技文化优惠政策，开设出专门的创业型课题供学生探讨调研。
（7）建立创业奖学金机制。适当的扶持及奖励会更有利于学生深入地探讨创业项目，便于学生长久的坚持创业项目，提高创业成功率。
４．３ 大学生自我积极提高综合素质及创业意愿
高校创业教育能否很好的发展，不仅仅需要政府和学校采取相应的措施，作为创业教育的直接受益者，学生也应该主动地参与到创业教育中来，努力提升自己的综合素质，为以后的自我创业打下基础。
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参考文献
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（责任编辑 晓 天）
