文/王莉
摘要：健康评估是从人的身体、心理、社会关系等方面阐述疾病评估的基本理论、基本知识和基本技能，是重视理论和实践相结合的课程。目前，中职护理专业教学效果不理想，教学过程中存在一定的问题。笔者通过研究，在教学实践过程中引入导学案，充分发挥学生的自主性和能动性，强化自主、合作、探究意识，提高了课堂效率和教学效果。
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关键词 ：导学案健康评估教学运用
一、学案提出的背景
1.现状分析
随着现代医学模式的转变，人们对护士的品质有了更高的要求，急需高技能、高素质的实用型护理人才。同时，新课程标准要求教师不断提高专业水平，更新教育观念，改革教学方法。
2.健康评估教学中存在的问题
（1）老师教得累。健康评估课程容量大、课时少，为保证教学任务的顺利完成，教师往往通过系统、细致的讲解使学生掌握大量的知识。首先，学生须在两年内将所有课程内化吸收，而健康评估相较于其他专业课程没有引起学校、社会足够的重视。其次，中职学生综合素质较低，对问题的领悟能力不能达到所需的高度，更不会总结，导致教师被迫采取“填鸭式”教学。在传统的讲授式、灌输式课堂教学下，师生感受不到愉悦，教学气氛沉闷，学习效率低下。
（2）学生学得累。首先，学生在课堂上被动地参与，是老师忠实的观众和听众，照搬、照抄、照背老师所讲的重点、难点，生硬地理解和记忆知识，往往出现学了容易忘，学了不会用的情况。学生不喜欢被动学习的课堂，他们更倾向于自主探究学习。其次，健康评估课程涉及的疾病种类繁多，而学生未接触相关疾病的专业课学习，欠缺相关知识，增加了学习的难度。再次，中职学生学习能力水平不高，理解能力相对欠缺，知识掌握不够牢固，而健康评估又涉及基础医学的相关知识，这就导致学生学起来吃力，跟不上，甚至导致厌学。
二、学案准备
编写学案时应注意启发性、层次性、问题化三个原则，兼顾社会需求、课程要求，教师须收集临床案例，经教研组商讨，选择典型案例供教学使用。学案的内容主要包括基本信息、目标冲击、知识链接、典型案例、核心问题、学法指导、精讲点拨、拓展训练及评价反思。
三、学案导学法在健康评估教学中的运用
1.利用学案导学，养成良好的学习习惯
良好的开端是成功的一半，做好预习工作，学生才能带着问题有目的地学习。由于中职学生自主学习能力不强，如果盲目地让他们进行预习，只能事倍功半。因而，在课前下发案例导学案，学生就可以以此为依据，以学习目标、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、资料，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，同时也培养了学生收集、积累资料的良好习惯。教师可通过检查学案了解学生的预习情况和思维状况，端正学生的学习态度。
2.利用学案助学，提升课堂学习效率
利用案例设置情境，导入课堂，提出核心问题，然后以小组为单位进行讨论，结合任务驱动法层层深入，激发学生学习兴趣，激活课堂教学，一环扣一环解决所提出的问题，采用随机点名的方式抽取小组解答问题。在讨论或回答过程中，学生不能正确回答或者有疑问时，可以请其他同学解答，教师也可以进行适当的点拨。对于在讨论过程中普遍存在的问题或者专业性较强、较难的知识点，教师进行精讲，最后再请学生进行课堂小结，总结要掌握的知识点。教师及时点评，适当加以补充并引导学生完成学案上的当堂测试题。通过讨论、质疑、答疑，实现了学生之间、师生之间的良好互动，提升了学生学习的自主性和能动性，构建了和谐高效的课堂。
3.利用学案评学，师生共勉学习心得
教学评价在教学过程中发挥着重要的作用，通过教学评价可以为提高教学质量和水平提供依据，对学习结果的评价可为学生的学习提供参考资料。将每一章节的导学案收集整理成册，教师通过检查可以了解学生的学习情况、学习态度和技能掌握水平以及他们对案例学案教学的看法，及时调整教学方法；学生可以此为照，反思自身存在的问题，查漏补缺，改进学习方法。
四、小结
在健康评估教学中运用导学案，充分发挥了学生的主体作用，不仅提高了课堂教学效果，也培养了学生自主、合作、探究能力，有利于学生个性和创新能力的培养，从而推动素质教育的发展。
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参考文献：
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[2]杨大伟.中职学生学习能力研究[J].江苏教育(职业教育版),2014(11).
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[4]朱学武.采取任务驱动法激发学习兴趣[J].俪人(教师版),2014(21).
（作者单位：桐乡市卫生学校）
