邓勇
（四川工商职业技术学院 四川 都江堰 611830）
摘要：新生晚自习管理是高职院校学风建设的重要环节，其好坏直接关系着高职院校的学风建设水平。调查显示，高职院校新生晚自习存在以下问题：学生缺乏主动性，自控能力差，自习课纪律差，自习效率低。为充分发挥晚自习的利用效率，培养学生形成自觉学习的习惯，有必要从内外两方面着手改进，就内部而言，需要进一步激发学生学习动机，提升内驱力；外部则需要改善环境，加强规范，把激发学生学习的主观能动性与制度性管理有效结合。
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关键词 ：高职院校；新生；晚自习
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0147-04
高职院校新生晚自习是指在学习过程上安排新生以集中学习的形式统一上晚自习，帮助新生在学习上完成从高中阶段到大学阶段的过渡。它是课堂教学的补充和延续，是帮助学生合理规划时间，不断训练、提高素质、技能和知识的有效手段，是新生良好学习习惯养成和终身学习能力培养的关键环节。高职院校新生晚自习的职能与任务主要有：学生学业成长的过程性管理、学生自学能力的培养、学生良好学习习惯和个人素养的养成、良好组织纪律观念的培养以及帮助学生合理规划时间，增强集体荣誉感。
据文献和调研得知，高职院校新生晚自习制度已成为全国各高职院校普遍实行的一种新生管理制度，成为高职院校学风建设的重要组成部分，提高新生晚自习管理水平直接关系到学校的学风建设水平。那么，高职院校新生晚自习现状如何呢？根据观察发现，高职院校新生晚自习时间利用率偏低，不少学生把上晚自习当成了“熬自习”，聊天、玩手机、看杂志、嬉戏、打闹和应付作业等现象突出。笔者对此开展了问卷和访谈调查。
高职院校新生晚自习必要性分析
从高职院校新生的来源构成看，晚自习具有必要性 高职院校学生相对于普通高校学生而言具有其特殊的情况。高职院校学生均经历了高中阶段教育，参加了高考，且为统一录取。年龄大都在18岁以上，有一定的文化基础，身心发育基本成熟。与普通高校学生不同的是，他们文化基础相对较差。调查数据表明，来自农村的学生占三分之二以上。农村地区经济发展相对滞后、基础教育较为薄弱、师资力量明显不足，能走出农家进入大学的学生少之又少，很多学生只能走进高职院校，这和他们的初衷有着极大的差距，不少学生有较强的自卑感。由于独生子女和农村留守学生比例越来越高，不少新生的基础文明程度不高，缺乏吃苦耐劳的品质。总之，高职院校学生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心、意志力等方面，整体水平较其他普通院校的学生要差一些。由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神和自我约束力，高职院校新生在学习上出现了不同程度的困难，学习效率低下。
从学习阶段来看，高职院校新生晚自习也是必要的 高中的学生管理、学习特点与高职不同，导致很多高职院校新生不能迅速地转变观念，适应新的学习方法，加之缺乏自我约束力和控制力，很容易放松自我管理。因此，高职院校有必要在新生管理上安排一个过渡的管理过程，也就是加强外部的规范和控制，使学生逐渐内化成一种习惯，要求新生以集中自习的形式统一上晚自习也就成为教学管理的重要组成部分。通过这种管理方法，对新生复习课程、预习新课、完成作业都会起到督促作用，同样这也是对新生自学能力和学习习惯的培养，有助于新生在学习上完成从高中阶段到大学阶段的过渡。
高职院校新生晚自习的现状与问题
为研究方便，我们选取四川工商职业技术学院2012级在校学生作为调查对象，采取分类抽样、随机抽样等方法，基本覆盖全校各个系和专业，共发放纸质问卷500份，实际回收有效问卷478份，回收率95.6%。问卷题型分为9个封闭式问题和1个开放式问题，内容主要涉及晚自习效果、晚自习形式、晚自习内容、对晚自习的态度、晚自习影响因素、对晚自习的建议等方面。同时，通过座谈会和个别访谈等形式与学生代表、辅导员、任课教师等进行深入沟通，力求最大限度地获得第一手资料。
通过问卷调查和访谈发现，2012级新生基本上能够做到按时参加学校组织的晚自习，然而从晚自习效果看，能起到的作用很有限，迫切需要改进新生晚自习管理方式。
高职院校新生对晚自习的态度各异，消极对待者占较大比例 从调查结果来看，学生对上晚自习的积极性不高，态度消极。只有15%的学生认为上晚自习是自己喜欢的学习方式并能够很好地学习；58%的学生认为上晚自习只是为了服从学校的规定；16%的学生认为上不上晚自习无所谓，反正只是混时间而已；11%的学生是迫于学习压力去上晚自习。
高职院校新生晚自习状况不尽如人意，超半数者不能自控 高职课程的特点是需要学生在课外更多进行理解、练习和消化，课前预习、课后复习更是必不可少，晚自习时间正是最佳时间。当问到上晚自习一般干什么时，只有43%的学生选择学习和完成作业，有28%的学生选择看小说等课外书，26%的学生选择玩手机、听音乐等，还有3%的学生选择睡觉。
高职院校新生对晚自习效果及环境多为不满 从调查数据看，只有10%的学生认为晚自习学习效果好，52%的学生认为晚自习学习效果一般，38%的学生认为晚自习学习效果很差。那么是什么因素影响了晚自习的学习效果呢？24%的学生认为是嘈杂的学习环境，38%的学生认为是缺乏学习氛围，27%的学生认为是自我因素，11%的学生认为是其他因素。在进一步的调查中，当问及“你们班晚自习影响你学习的最主要行为是什么”时，38%的学生认为是嬉戏打闹，16%的学生认为是教室乱走，14%的学生认为是玩手机看杂志，只有32%的学生表示都无所谓。
高职院校新生对晚自习地点的选择，尚缺少自主空间 高职不同于高中，自习地点有多种选择，新生晚自习的地点应该是可以自主选择的，那么现实情况怎样呢？当问及“你们班（或系）允许上晚自习的地点”时，71%的学生说是教室，11%的学生说是自习室，12%的学生说是图书馆，6%的学生说是电子阅览室。而当问到“如果可以自主选择上晚自习的地方你是否会去教室上晚自习”时，42%的学生表示不会去教室上晚自习，只有16%的学生表示会去教室上晚自习，还有42%的学生表示一周会去一两次教室上晚自习。那么学生更愿意去哪里上晚自习呢？48%的学生认为图书馆上晚自习的效果更好，26%的学生认为自修室上晚自习的效果更好，有18%的学生选择电子阅览室，只有8%的学生认为教室上晚自习的效果更好。
高职院校新生晚自习形式较为单一，多样性的选择不足 为激发学生学习兴趣，除以看书学习为主要的晚自习形式外，也可采取一些辅助的晚自习形式，如组织讲座、社团活动、看电影等，以丰富学生的学习生活。那么，高职院校新生对晚自习形式的选择是怎样的呢？面对这一多项选择，21%的学生选择听讲座，26%的学生选择参加社团活动，28%的学生选择看电影，25%的学生选择看书学习。看来学生的选择确实具有多元性，这需要各系多想办法，适当组织多种形式的晚自习活动，满足学生多样化需求，调动学生学习积极性。
高职院校新生晚自习存在问题的原因分析
从问卷调查和访谈的结果来看，高职院校新生在晚自习方面态度消极，应付式自习占绝大部分，缺乏内在的动力，学习兴趣不高，学习氛围较差；晚自习总体效果较差，效率低下。晚自习地点单一，自主选择性不强，晚自习形式也需要进一步多元化。从管理方面看，晚自习的规范和管理有待加强，制度执行力不够，缺乏有效的监控机制。究其原因，主要有以下几方面。
缺乏明确的学习目标，学习动力不足 据笔者多年的观察发现，不少高职院校学生缺乏明确的学习目标，没有一个明确的目标，就没有一个前进的方向，就没有努力奋斗拼搏的力量源泉。由于我国中小学没有职业生涯指导课，学生对自己未来的发展和职业选择是不明确的，高考志愿选择非常盲目。进入大学后，大多数新生缺乏对专业的了解，内心期望值较高，不能正确认识和对待所学的专业，不知道自己到底要什么，也不知道自己以后能干什么，十分迷茫，失去了学习的目标。从高职生源看，许多高职院校新生都是高考的失利者，因高考发挥不佳、志愿填报不当、基础差等诸多原因进入了高职院校学习，自尊心受挫，有的学生一直处在失利的阴影中，自暴自弃，丧失上进心，学习的信心和动力不足。还有不少高职生进入大学后，由于没有了高中学业的沉重压力而变得异常轻松，希望弥补“失去的青春”，加上基本远离父母的视线，缺乏有效持续的外部监督，于是便找不到昔日的冲劲和干劲，对学习开始缺乏奋斗的激情和动力，这些学生上课都不能认真听讲，晚自习就更加浪费时间。通过访谈，我们了解到学生由于学习目标不明确，缺乏学习原动力，容易受到周围同学的影响，很难有效利用晚自习进行学习。显然，学生缺乏学习原动力是制约晚自习质量的重要原因。
缺乏自我约束力，自控力差 通过长期的观察和实地的师生访谈，了解到高职院校学生相对于普通高校的学生而言，普遍缺乏自我约束力，自控力较差。由于是强制规定的新生晚自习，因而将一部分学习习惯较差的学生也规定在晚自习教室里。有些学生连自己的书都不带，只是单纯的按点去教室玩手机；有些学生几个人在一起说着闲话；有些学生将食品带入教学区，将晚自习作为吃饭时间；有些学生将晚自习时间作为谈恋爱的时间；有些学生带电脑到教室打游戏、看电影、听歌。不少学生看见周围有其他同学在玩，自己也会放下学习，加入娱乐中。电脑声、喧哗声影响了真正想学习的人，需要安静看书的同学受其影响，自然效率大打折扣。
传统的强制式、看管式晚自习，往往事倍功半 晚自习靠辅导员的袭击式检查，靠学生会的学生盯着，靠班委违纪扣分制度管着，表面上学生都在教室里，但是嘈杂和缺乏学习氛围的环境，势必给学生带来负面效果。强制的看管式晚自习，只会令学生愈发感觉上晚自习的枯燥，降低了学习的积极性、主动性，结果只能是事倍功半。
晚自习管理制度尚存在不少缺陷，需要完善 晚自习管理制度的目的就是为规范晚自习行为、保障晚自习环境、使高职院校学生能在晚自习的形式下进行自主学习。但现实是，晚自习管理制度仍存在不少漏洞和缺陷。辅导员的参与不够，学生的自主管理有待改善。就学生自主管理而言，主要的问题有：一是学生会相关管理部门缺乏反馈机制，重考核评比，轻改进。学生会在履行管理职能时，只是把考勤数据上报给学生处以进行考核和评比，但并没有把巡查结果及时反馈到相应班级，以解决晚自习中出现的问题。二是班委干部没能充分发挥作用。班委干部碍于情面，没有很好地履行维护自习纪律、做好班级内部考勤的义务。
高职院校新生晚自习改进策略
加强职业生涯规划指导，激发其内在学习动机 对高职院校新生来说，大学一年级是中学到大学的过渡期，也是适应期，很多新生对未来有憧憬，但很盲目，缺乏清晰的目标，处在人生的迷茫区，对大学学习目标不明确，对未来的职业生涯也缺乏规划。因此，首先要从职业生涯规划指导抓起，专业教师要加强专业指导教育，使新生明确专业发展目标，了解专业必须具备的知识、能力结构与素质要求；同时，邀请行业专家到校，讲解行业背景、发展动态与前景；组织新生参观行业企业，真实直观地感受行业与岗位现状及需求；邀请成功校友回学校与新生互动，交流成长的经验与得失。在此基础上，辅导员及其他任课教师则要指导学生进行职业与生涯规划，引导学生明确自己的目标，量化自己的目标，制定出一份切实可行的大学学习与生涯规划书，并适时地加以调整与完善，只有这样多层次、全方位、有目的、有步骤地对学生进行专业教育、职业指导，才能解决学生学习原动力不足的问题，使学习成为其内在的需求。高职院校新生晚自习，能够帮助学生更好地复习、预习自己的专业知识，完成作业，拓展自己的课外知识，只有当学生自觉地认识到晚自习的重要性时，就会更好地珍惜自己的学习时间。
营造良好的学习氛围，促使晚自习纪律内化 晚自习教室是一个公共场所，是一个集体环境。良好的晚自习学习环境离不开纪律的规范，强制的纪律某种意义上能换来安静的氛围，但和谐的晚自习教室离不开每个新生的自觉自律。部分新生自身约束力不强，抵御不了手机、游戏机、电脑游戏等的诱惑，上晚自习玩手机、看电影、听歌、打游戏、闲聊，甚至玩扑克。面对这种学生，既要加强理想教育、道德教育和纪律教育，引导其多站在其他同学的立场思考问题，学会遵守公共道德，学会自我管理；又要加强专业引导，启发学生的主体意识，增强学生自我成长的觉悟；必要时，还应给予外部强制约束和规范，促使他们养成良好的学习习惯，学会自主学习，安排好自己的学习生活。为加强学风建设，营造良好的晚自习学习氛围，还需要充分发挥班委、团支部及入党积极分子、预备党员、党员等的模范带头作用，先进带后进，使班上整体形成爱学习、善于学习、在学习上争先创优的良好竞争局面。
加大外部规范力度，健全晚自习管理制度 完善新生晚自习管理制度，有利于营造良好的学习环境和氛围，提高学生晚自习的学习效率，使学生养成自主学习的习惯。为此，校、系两级学生管理部门都应进一步完善新生晚自习管理制度，加大教师值班巡查力度，严格考核评比与奖惩。同时，充分利用校系两级学生会与班委等学生组织，开展学生的自我管理，提升自主管理能力。就学生会而言，应加强其管理职责，把常规的考勤巡查与突发问题的解决结合起来，学生会干部既要把常规的考勤巡查结果及时上报给教师，又要对突发问题做出快速反应，并协助教师进行解决，同时，还要对晚自习质量进行分析，并把分析结果反馈给各班，对晚自习质量较差的班级要及时与其班委干部沟通，既通报情况，又提出整改建议。就班级管理而言，班规中应制定晚自习的相应规定，从操行考评上严格要求学生。同时，加强班委干部的选拔和培养，把有服务意识、有执行力、敢说真话敢做实事的学生选拔进班干部队伍，强化班委干部的管理职能。对于晚自习的纪律和考勤应该责任到人，落实到每位学生身上，严明班规班纪，提高纪律意识，充分发挥晚自习管理制度的约束性。
实行开放式晚自习，满足学生多样化需要 大学很重要的是自我教育，在大学里，大学生面对的是一个类似于超市的自助式学习环境，学什么，怎么学，灵活度很大。或许毕业后，大学生学的那些课本知识都忘得差不多了，但最让学生受益的一定是自学能力。在当今这个知识爆炸的时代，知识更新的速度超出人们的想象，很多学生上岗不久，就会发现原有的知识已难以应对现实的问题，只有不断继续学习，才能跟得上节奏，否则就会被淘汰。因此，大学有必要加强学生自学能力的培养。在新生晚自习的管理上，可以考虑实行开放式、多元化的晚自习规定，如不以班级为单位划分教室上晚自习，而是以学生的兴趣爱好为导向，划分兴趣教室，自由组合式地上晚自习；也可充分开放学校图书馆、实验室等教学资源，让学生自由选择。丰富的形式更能符合学生的需求，更有利于培养学生自主学习、自我管理的能力，更有利于学生走入社会。内部动因与外部良好环境的有机结合，能使晚自习更为安静，更有利于学生学习，从而形成良性循环。
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（责任编辑：付安莉）
