◆星海音乐学院信息网络中心 袁莉萍
【摘 要】在网络教育普及的当代，学习大众对网络开发的资源质量要求随即提升。根据教育形式的变化，艺术网络教学资源研发者应重新对基于网络云环境下的教学资源进行定位，并实施对位的艺术教育。
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关键词 网络环境；艺术资源
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）08-0030-03
作者简介：袁莉萍，女，副研究馆员，主要研究方向为专业搜索引擎、教育资源建设和网络建设。
基金项目：本文系广东教育技术“十二五”规划课题“艺术专业网络学习资源建设与联合运营研究”（编号：11JXN019）的研究成果。
目前，基于网络云环境下的开放教学逐渐由高等教育步入到社会及特定区域的大众教育。于是，人们对网络提供的教育资源（幕课及免费的学习网站和课程）有了新的要求。作为网络教学资源的研发者必须充分考虑三个问题：①如何面对各方学习大众对网络多媒体学习资源的高要求；②对网络学习资源如何进行新的定位，以及实施对位教育；③网络学习资源的延续建设与运营。因此，建设基于网络云环境下艺术学习资源引发了以下新的思考。
一、艺术网络教学资源新的定位思考
目前，艺术教育主要面向高等专业人才教育、职业艺术技能教育、继续教育、社会艺术培训教育四个不同需求的大众群体。无论是官办还是民营的教育机构在近几年都逐步地意识到网络媒体资源辅助教学必将会成为未来教学的发展趋势。处于各方面的考虑，权衡利益与效益，相继建设了一些网络多媒体资源。在教学理念进步的同时，网络教学资源的建设是存在一些问题。
1.近几年，社会上从事艺术民营教育集团如雨后春笋般的涌现。幼儿艺术基础教育、艺术高考应试教育、艺术技能证书教育等已形成了一支特殊的学习群体，教学内容涵盖了音乐、美术、舞蹈、播音主持等方面的学习内容。而这类教育方式也就逐渐成为社办艺术教育的主流。然而，由于办学资源的有限，所设立教学内容比较偏颇，对于艺术学习者来说有失公允。
2.高等艺术教育在近几年虽然实现了在线教育和网络精品课程教育，但是在教育环境平台的设计方面、在教学资源建设的协作方面、在学科教学内容的组合方面缺少创新，教学模式上依然保持着课堂教学的视频化风格。学习资源少而单调，方式传统，缺少网络实验环境，缺少个性化教学手段的拓展。
3.无论是校园艺术教育也好，社办艺术也好，社区教育也好，在网络教学资源建设上缺少一个契合点，那就是面对不同的学习群体网络学习资源的组合、教学模式、教学内容的定位是否能实现学习者需求的对位。
4.各艺术专业院校对当前新的教育技术和网络技术的教育应用的认识较为滞后，缺少一个以艺术专业院校组成的基于云技术搭建的艺术教育网络学习环境。
因此，艺术教学资源是否具备影响力、信誉度、竞争力及可持续发展力，关键要看资源研发的内容。网络学习资源产品的研发点和落脚点是否符合受众群体的学习需求。学习资源延续性以及运营的是否成功最终取决于对受众群体需求的成功定位。因为，“受众的需求系统是动态的，即并非是一层不变的，而是变化发展的。一个需求的满足往往会引发出另一种新的需要的产生”。也就是说，网络教学资源内容考虑的不是每一个受众的需求的结构，而是群体的共同需求结构。在网络信息极为发达的现代，受众群体的需求会根据瞬息变化的时代对事物产生新的需求。因此，要充分考虑到网络上的学习内容是具有阶段性和情境性的特点，我们要针对网络学习的特殊性进行对位的思考。
艺术网络教学资源学习的内容包括音乐、美术、播音主持、表演、戏剧等等。由于艺术的特殊性，艺术的学习资源在组建上既要符合受众群体的学习要求，也要符合受众的审美要求。因为，艺术教学资源的受众主要是从事艺术教育活动和接受艺术教育的人群，教育资源的建设要从受众多元需求的角度切入，要充分体现艺术文化的新知、教育的新动态、透视社会文化、关注艺术热点等。使艺术网络学习资源形成以受教育者为主体性、教育活动为主体性、教育系统为主体的教育主体，培养受教育者的创造力、创造思维和活动力为教育重点，以建立原创教学资源、设立网络学习教育导师、多方位创新实践、多元化培养方案为教育特色，以寓教于乐引导学习者参与艺术演练为铺垫的定位格局。在教学产品的研发方面将体现文化的个性化、艺术资源的个性化、服务的个性化定位。
总之，艺术教学资源建设新定位的效果要提供给学习大众优越的教育、优越的资源、优越的实践体验，从而提高学习大众的应用效率，以及对教学资源需求和使用的忠诚度。只有准确的定位，才能不断地研发原创的教学产品，对原知识的巩固和对新知识的增强，实现艺术教学资源创新建设的延续发展。
二、艺术教学资源的对位思想
在通常情况下, 学习大众在选择网络教学内容是与之特定的生存环境和现实要求相关, 同时也与个体的自身认知结构紧密相关。所以，学习大众很容易将自己熟悉的知识和信息纳入认知过程并与原有知识经验进行比较分析。因此，我们要根据学习大众的求知需求、求新需求、情感需求、参与需求实行对位教育。于是，艺术网络教学资源的定位要充分考虑以下五个方面的对位：
1.资源建设内容要与各种不同需求的受众群体对位。即教学课程和教学内容的设置要针对高等专业人才教育、职业艺术技能教育、社会艺术培训教育、社区艺术教育的各个群体的不同阶段、不同层次、不同学习环境、不同学习空间，提供多种的个性化学习资源。所以，在网络教学中，从课程的设置到网站的学习内容，都要考虑教学的信息内容的多层面化将会为不同受众群体提供多少的学习自由与选择。如：周小燕声乐教学、迪里拜尔声乐教学、中央美院精品课程、中国传媒精品课程等以高校单位为组成的网络教学资源主要是对位专业群体提高学习的需求。旭日声乐教育网站、爱画网、中国艺考网主要是对位播音、表演、美术、音乐、舞蹈的艺术高考群体的需求。国画花鸟学习步骤、解读文艺热点话题、艺术生等主要对位职业教育、素质教育、社区教育学习群体的需求。网络教学资源建设要形成多元化、多层面化、智能化，突显网络学习优势的具体特征。
2.学习模式要与受众群体所接受的学习习惯对位。学习大众基于网络在线式学习习惯多以自主的性质。 因此，我们在创设网络学习环境过程中要以“学科的问题－学习心理－学习任务条件－自主性质－自主过程为链”，创设网络学习环境，优化教学策略，优化教学组织形式，创新教育模式。例如，《古琴教学法》学习网站是在继承传统教学和基于现代网络的基础上研发了古琴的“融合式实践教学”、 “模拟式实践教学”、“交互式实践教学”的新模式。它重在优化教学环境，创建实践环境，开发网络环境，打破了视频课堂授课的模式，将音乐艺术与自然环境融合；在校园、社区创办艺术沙龙、雅集会；大胆尝试跨学科教学，将古琴艺术与绘画艺术相结合，寻找音、美艺术教育的契合点，较好地展示了网络教学的优势、效率和质量。
3.学习效应要与受众群体的学习效果对位。例如，广州小洲文化艺术村是集音乐、美术、古建筑相融合的，民间自发创立的艺术村落。艺术村里集结了很多的艺术追求者、学习者和实践者。因此，在考虑建设艺术网络资源时要关注这个群体，他们注重的学习目标就是效果的收益。再如，中国音乐原创产业基地，不仅为艺术的专业人士提供了一个创作的平台，也为艺术爱好人士提供了创业的空间。因此，学习大众需要可信任资源，需要不断地筛选资源，会将收集到的学习资源与自身的学习效果对应。所以，艺术网络资源是否能产生好的效应，是否能紧紧地掌控和建立稳定的学习群体，是否能培养大众的生存能力和创造能力是艺术网络学习资源延续生存的关键要素。
4.教学的产学研发要与深化开发新品牌对位。艺术有自己鲜明的专业特色，无论是教授方式，还是设计实践，都应从自身的规律出发，研发有效的教学产品。另外，艺术还应为社会服务，要冲破单纯的教学模式，使教学与生产紧密相连，并为生产、生活服务。因此，艺术类院校、艺术类机构要联手打造艺术创意基地，无论采取哪种合作模式，产业与新资源共建共赢。 例如，广州红砖厂创意产业园，在打造富有时尚、创意、艺术和人文精神的新领域的同时，还注重对青年艺术家、设计师、传媒人的培养和支持，为实践文化与生活互动提供了较大的创意空间。时代需要艺术资源建设自主创新，需要文化原创和新的文化产品的研发。所以，要充分利用产品的再造资源不断改进、深化、创造新的教学资源产品和衍生产品，进一步满足学习大众的需求和开辟新的教育市场。
5.未来的网络课程策划、学习环境策划要与教育资源运营对位。网络课程策划、学习环境策划、教育资源运营三者的共同点都是以学习大众为中心。所以，要树立为社会化学习服务的观念，三者的设计、组织、实施通过服务效果来体现。网络课程策划和学习环境策划既要适合大众的学习需求，也要适合教育资源运营的市场规律。基于教育云平台，建立移动教学环境，学习者可利用自备多种类型的移动设备，随时创建自己的学习环境。而教育资源的运营通过合理配置和流动、产权约束与产权激励等手段的运筹，实现资源在教育价值上的等价互换，在互换过程中保证网络课程策划和学习环境策划效果的利用率，与社会运营商进行合作，盘活网络教学资源，推动知识产出和价值增值的最大化。例如，利用高科技3D技术开发的《岭南音乐数字化博物馆》网站，以立体动画效果展示了岭南地区的百种乐器使用方法，学习者可通过互动拆分，组建各种乐器，并配合音效感受乐器演奏的效果。既适合网络环境下的学习，开发的产品也适合资源的网络运营。
三、艺术教学资源创新对位策略
网络教学资源是以实现现代化科学教育理念与传统艺术教学设计活动中的艺术内涵与文化内涵相互融通为目标。当前艺术网络资源的研发产品不容乐观，存在资源原创弱化、学科体系单一、缺乏知识交叉综合、缺乏市场研究、资源产品个性消解等问题。若继续维持原有设计模式，不能实现对群体需求的对位，学习大众将会丧失对资源的信任度，中断对资源的使用。若流失网络学习群体，网络资源也将失去存在的意义。因此，艺术教学资源创新对位策略就从以下几方面考虑：
艺术网络资源的新定位与对位，体现了教育坚持自身的价值和规律，以及教育的相对独立性，将实现教育对社会和大众的能动与超越。
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参考文献：
[1]郑兴东.受众心理与传媒引导[M].北京:新华出版社,1999.
[2].董国峰,黄志欣.对艺术设计专业产学研教育的思考[J].教书育人,2007,(36).
（编辑：秦俊嫄）
教育部：增强大学生思想政治教育针对性实效性
教育部召开学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神、增强大学生思想政治教育针对性实效性座谈会。教育部党组副书记、副部长杜玉波主持座谈会并讲话，强调要把思想和行动统一到党中央关于加强高校宣传思想工作的决策部署上来，不断巩固马克思主义在高校意识形态领域的指导地位，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
北京、天津、河北教育部门和中国人民大学、中国农业大学、南开大学、北京航空航天大学负责人，北京大学、清华大学、北京科技大学、大连海事大学等部分高校职能部门负责人和专家代表就学习贯彻《意见》精神，加强和改进大学生思想政治教育工作做了交流。大家一致认为，《意见》是以习近平同志为总书记的党中央从党和国家事业全局的高度，对加强高校意识形态工作的又一重要战略部署，是新形势下增强大学生思想政治教育针对性实效性的根本遵循。高校是意识形态工作的前沿阵地，一些错误思潮和观点对学生思想行为的负面影响需要高度关注和警惕。大家一致表示，教育部党组贯彻落实《意见》精神，就唱响主旋律、守好主阵地、打赢主战场、建强主力军做出全面部署，就加强高校教材建设和课堂讲坛管理提出明确要求，抓住了高校意识形态工作的重点和关键。各地各高校要坚持社会主义办学方向，坚决守住政治底线、法律底线、道德底线，一手抓综合改革，一手抓思想政治工作，积极创新方式方法，着力提升大学生思想政治教育科学化水平。
摘自：中国教育新闻网—中国教育报
