宁波外事学校 周铁霞
【摘 要】随着教育体制的不断改革，中职教育在我国教育事业中的作用也越来越明显，它可以培养一些素质较高的专业技能人才，更好地满足社会对实践型人才的需求。日语作为中职学校一门重要的外语课程，它在培养学生综合素质以及专业技能的过程中起到了很大的作用，日语教学可以帮助学生提升自己的思想文化素质，掌握相关的职业技能，形成更加良好的综合职业能力。但当前很多中职学校出现日语教学模式单调、学生学习兴趣普遍不高的现象，这种现象直接影响着中职学校日语教育的发展。因此，需要不断改进和创新当前的日语教学模式，如引进新型的教学模式-情境教学法，合理运用，只有这样才能实现中职学校教育的全面发展。
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关键词 情境教学法；中职教育；日语教学
中图分类号：G633.46 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0067-02
情境教学法在当前中职学校日语教学中运用的最为普遍，这种教学方式也很大提升了学生学习日语的能力。但是实际的日语教学中还会遇到很多客观问题，因此，中职学校的日语教师应当根据当前日语学习的现状，从教学实际需求出发，合理运用情境教学法，积极调动学生学习日语的兴趣和热情，促进他们更加积极主动地参与到日语的教学中，更好地体现学生在课堂学习中的主体作用，促进中职学校日语教学的不断发展。
一、当前中职日语教学中的现状分析
1.中职学生自身素质不高。当前中职学校在校学生的素质普遍不高，他们成绩往往不及一般考进高中的学生，而且他们学习的兴趣也不高，没有正确、积极的学习态度，也没有良好的学习习惯，这些都是在情境教学中需要重点纠正和改进的。但是每个学校都有成绩相对较好的学生，他们多数是因为没能进入到理想的高中而选择退而求其次才来到中职学校的，他们在中职学校的成绩也普遍较好。由于学生差异较大，因此情境教学法对于不同的学生产生的效果也不一样，同时加上日语在他们以前的学习中基本没有接触过，这就导致他们觉得日语很难，并且很排斥学习日语。因此要不断提高学生的素质，使得情境教学法在日语教学中达到理想的效果。
2.中职学生对日语学习的认识不够。很多中职学校的学生甚至教师都认为日语要比英语好学，但这其实是他们对日语认识不够导致的错误想法。虽然日语相比于英语来说，它与汉语有着源远流长的历史关系，但这并不表明日语比英语好学。因为，日语、汉语源于不同的国家，而且语言的发展跟国家的文化背景、理念都有很大的关系。虽然语言从一定层面来说都是相通的，但是语言的学习需要对其语境和语法有很好的认识和掌握，因此只有对日语的语境、语法都有了基本的认识之后，才能更好地学习日语。
3.中职学生对学习日语的环境理解有误。学习环境的好坏很大程度上可以影响学习的效率。但是环境只是影响学习的一个外在原因，并不能主导学习效率的高低。因此将学不好日语归结于没有一个良好的日语学习环境是错误的。学习从根本上来说是一种主观行为，只有学生积极主动的参与到日语学习中，再加上良好的日语学习氛围，他们的日语学习水平才会得到显著提高。而情境教学法在日语学习中就可以为学生提供一个更加和谐的日语学习氛围，所以应该加强情境教学法在日语教学中的运用。
4.中职日语教师素质不高，专业水平较低。中职日语教师的责任不仅仅是简单的传授知识给学生，而是要不断培养和提升他们学习日语的能力，加强他们的知识运用能力。但是当前中职学校多数日语教师的素质和专业水平不是很高，他们虽然对基本的日语交流和讲解都没有问题，但是对一些比较专业的日语知识却不是很懂。这样他们在实际的学习中，就无法对学生提出的问题给出更好的答案。因此，中职院校的日语教师在上课之余，要不断加强自己专业知识的学习，不断提高自己的专业素质，这样才能更好地推动中职学校日语教育的发展。
5.日语实践机会不多。虽然近些年日语发展的速度也很快，但是其传播和普及还不是很广泛，这就导致日语相关学习资料也比较匮乏。这从一定层面上制约了日语教育的发展。而且中职学校日语的学习和使用基本上仅仅限于课堂上的运用和交流，课外很少有实践机会会用到日语，这也导致学生无法学以致用。
二、情境教学法在中职日语教学中的应用分析
1.加强学生学习日语的兴趣的提升。兴趣是最好的老师，只有拥有浓厚的兴趣，学生才能积极主动地参与到教学中。因此教师应通过情境教学法这种比较新型的教学方法积极调动学生学习日语的兴趣。如利用多媒体创设出不同的情境，凝聚学生的注意力，让学生置身于和谐的日语学习氛围中，更加积极主动地去学习日语，并真正了解日语的具体运用技巧和注意事项。如在学习数字1-10时，教师就用体育课的手势语，让学生边说“いち、に、さん……”，边做动作，这样学生的积极性就会被调动起来，课堂效果也将得到明显提升。
2.培养学生良好的学习日语的习惯。日语的学习不仅仅是课堂上日语知识的学习，在课后教师也应该注意运用情境教学法加强学生对日语的练习，还应该积极培养学生养成良好的学习日语的习惯。首先教师应该要求学生养成良好的课前预习和课后复习的习惯，这样可以加强课堂上的学习效果，提升学生的日语表达能力及写作能力；其次应该培养学生养成认真思考的习惯，最后应该不断培养学生日常生活中用日语表达和沟通的习惯。总之，应该培养学生养成良好的学习日语的习惯，这样他们在课上学习之后，课后进行复习，在通过一些课外活动反复记忆，他们的日语学习能力就会得到显著提高。
3.加强学生对于日语语境的认识和理解。想要将日语学好并且运用自如，首先必须对日语的有一个深刻的理解。中职学校日语教师的情境教学法可以帮助学生更好的理解日语，从而更好地进行日语的交流。因此在日语教学之前，教师应该让学生提前按照要求找好道具，设置好相应的场景，在这个创设好的情境中进行日语的学习，让学生可以置身于日语情境中，更加积极主动地学习。还可以组织一些需要用日语参与的主题活动，让学生更好地理解、记忆、运用日语。
4.重视教师综合素质的提升。情境教学中教师扮演着十分重要的角色，教师应该根据课堂主题以及学生的知识接受和理解能力，设置出一系列更加有连贯性的、并且可以调动学生学习兴趣的情境，这样他们才得以积极主动地学习日语。情境教学法要求教师在课前用很多时间对新的日语课程进行分析，结合教材中的重难点，找到教材和学生认知的融合点，创设出可以满足学生学习需要的情境，同时还应该考虑到学生的学习能力以及能力差异，使全部学生都可以参与到课堂教学中，还应该及时引导学生，使得他们可以更加连贯地学习日语，更好地理解日语的学习。这就需要中职学校的日语教师有非常高的专业素质，包括顺畅的口语能力、较高的听说能力、足够的创新意识和应变能力。因此日语教师在课堂教学之余还应该积极学习，不断提升自己的专业知识和个人素质，更好地应对学生对日语学习的需求。
三、结语
中职学校的日语教师应当在实际的教学过程中，合理运用情境教学法，根据学生们的学习现状，创设出合理可以激发学生学习兴趣的教学情境，使得他们融入到学习日语的学习氛围中，点燃他们学习日语的积极性和热情，同时培养学生的实践能力，使得他们可以清楚、准确地理解日语所表达的有效信息，很好地提升日语教学质量，推动中职学校日语教育的不断发展。
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参考文献：
[1]崔爽.情境教学法在中职日语教学中的应用和问题[D].大连:辽宁师范大学,2011.
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（编辑：郝婵）
