黄娟 宋俊骥
[摘要]美国可汗学院通过在线视频教学赢得了学习者的认可，其成功原因在于视频制作上独树一帜，视频教学中强调学生的“学”，视频内容“专”和“博”有机结合。当前，我国高职院校精品视频公开课建设正处于初步发展时期，存在一定的努力空间。借鉴美国可汗学院的成功经验，高职院校精品视频公开课建设可以从视频制作本身的内容、时间等因素，视频制作团队的构建，鼓励教师自主拍摄视频以及强调视频制作以服务学生的学为主等方面来进行。
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关键词 ]高职院校精品视频公开课 可汗学院 建设 路径
[作者简介]黄娟（1979-），女，江西金溪人，顺德职业技术学院人文社科学院，讲师，硕士，研究方向为职业教育。（广东 佛山 528300）宋俊骥（1971-），男，江西吉安人，江西外语外贸职业学院，教授，博士，研究方向为高等职业教育管理与课程建设。（江西 南昌 330099）
[中图分类号]G642.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004-3985(2015)21-0090-03
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要加快教育信息化的建设，其中“加快优质教育资源开发与应用”是重要组成模块之一。在此大方向的指引下以及国外高校精品视频公开课取得相当实效的影响下，教育部高教司于2011年开始积极启动并推进高校精品视频公开课建设。高校精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。可以看出，国家对高校精品视频课程建设日益重视，但由于资金、重视程度、学校力量等存在不足，高职院校精品视频课程建设进程略逊于普通高校的发展。作为承担我国高级职业人才培养、向社会公众推广职业教育资源的高职院校，可借鉴美国可汗学院的视频建设模式，及早系统建立高职院校的精品视频课程，推广部分著名院校的教学视频，形成大范围听课群众，从而迅速实现职业教育资源公平分享的发展模式。
一、成型与实践：美国可汗学院的缘起及其简介
可汗学院(Khan Academy)是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗(Salam Khan)建立的一家非营利性教育机构。它萌芽的机缘来自于2004年可汗通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话为表妹纳迪亚解答数学难题。随后，为了帮助更多的朋友，可汗开始将辅导材料制成视频放到You Tube网站上，以方便更多人分享。2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院”网站，用视频讲解不同科目的内容，并解答网友提出的问题。因为可汗学院具备充分考虑学生学习主体、“翻转课堂”、大容量学习视频等优点，切合了大众自主学习的需求，使得其免费网上课程在脸谱网上有7000多人注册，在推特上有2900人注册。在过去的两年时间内，观看可汗学院网站的总人数已超过20000万人次，每月更有600万学生在使用这个网站。
可汗学院网站( http://wwww．khanacademy．org)由5个模块组成，分别为观看视频(Watch)、做练习( Practice)、提供指导(Coach)、志愿服务(Volunteer)和个人主页。其中，视频是可汗学院网站的主要部分，由可汗在“不出镜”的情况下边讲解边用电子黑板呈现图片素材，涵盖数学、科学、金融经济学、人文科学、考试准备和教师培训资源等6大类42小类3600多个视频；做练习主要结合学生观看视频之后的即时知识点复习并形成知识网络结构图；提供指导环节中，可汗按照学习者不同学习情况进行针对性指导；志愿者服务主要将视频翻译成不同语言，帮助实现资源全球共享；个人主页分导航区、成就区、学习管理区，让学习者了解自己的情况且体会成就等。通过5部分有机结合，实现了学习者“学一做一思”的有效连接，并且更容易被视频使用者接受从而形成巨大的分享效应。
二、优势与经验：美国可汗学院视频课建设的特点
美国可汗学院之所以能将视频课程实现最大程度的分享和利用，与其具备的优点密不可分。
1．视频制作范式“另辟蹊径”。可汗学院的视频制作范式已经不拘泥于传统视频制作思路，在录制主体、视频时间、视频画面等方面均独树一帜。首先，视频完全由个人自主录制和建设，考核指标由使用者评价。可汗学院的视频录制全部由可汗自愿和独立录制完成，充分发挥了视频录制者的主观能动性，且视频效果好坏由在线使用者认可，保证了视频教学的质量；其次，视频时间考虑受众注意力持续时间。可汗学院的视频在时间长度上大致为10分钟左右，保障观看者可以更为轻松和专注地集中于某一讲解内容，不因为时间过长而关掉或放弃，有利于视频的可利用性和学习的有效性；再次，主讲者不出镜，以电子黑板系统呈现。可汗学院依靠触控面板中颜色各异的彩笔勾画来制作视频画面，且在制作画面的过程中辅以录音进行解释，有助于学习者在“字一音”双重呈现中强化记忆和学习效果。同时，可汗学院制作的视频中，教师的不在现场和画面的直观展示，又减少了学习者的压力，增加了学习的趣味性和生动性。最后，视频制作注重教学所需的实效，不单纯讲究画面精良。可汗学院的视频制作全由可汗一人通过电脑软体录制，主要强调视频对学生学习的作用，这样既克服了追求画面精良而耗时耗材的不足，又避免了大量设备或人员的介入而影响视频录制者的正常发挥。
2．视频教学强调学生的“学”。据You Tube网站统计，可汗学院的视频课程比麻省理工学院制作的免费网上课程还受欢迎。究其最重要的原因就在于，可汗制作的视频充分考虑学生的“学”。与传统高职院校网上视频公开课大多迷信“名师效应”，主要是把知名教师上课的过程摄制下来放到网络上让学习者观看不同，可汗学院的视频就由可汗制作，且制作时完全根据学生有不同的学习内容和学习进度等个性化差异录制分段视频，这样更有益于主讲者与学生拉近距离，也有助于学生更好地实现循序渐进学习。同时，可汗学院视频的最大特点为数据分析。通过活动分析柱状图、学习知识点拼图、颜色不同的技能学习进度图以及练习过程柱状图四种不同的数据分析，不仅帮助学习者明确自己的学习进度、掌握情况等，也可以使学习者在不断满足的成就动机激励下更有学习激情，并且在保障学习者积极稳步学习的基础上实现了指导者更有针对性和切人性。
3．视频内容包含多学科基础知识点。可汗学院在录制视频时，主要根据学生学习内容而划分为一个个具有逻辑关系的知识点，最终以一个个的小知识点形成大的知识网络图，这样首先保证了学习者学习最基础知识的需求。同时，这些以知识点为主的几千个教学视频并不局限于某类知识的讲解和掌握，教学视频的内容涉及物理、化学、数学、天文学、历史学等多门学科种类。可汗学院制作的视频突破了传统在线课程分门别类解剖知识的不足，同时也克服了精品视频课程建设局限于名师讲授某一内容的不足。可汗学院视频内容通过知识点切入并加入多学科内容，实现了视频学习“专”和“博”的有机融合。
4．视频学习与沟通和指导相配合。可汗学院在推动学习者利用视频在线学习的同时，还将学习者的自主学习和在线辅导、课堂实地答疑等密切结合起来。传统视频学习的学习者在网上点击视频观看后无法通过相应途径与其他学习者等沟通和互动，而可汗学院通过网站建设将学习和互动、指导紧密联系起来。同时，可汗学院的视频因为效果突出，学生在线学习后进入学校可以与教师进行更为有针对性的互动。可以说，可汗学院的视频并不是孤立地放置在网上，而是通过固定网站和网站相应的指导、沟通建设模块实现了视频在线学习的互动。
三、启示与体会：高职院校精品视频公开课建设路径
美国可汗学院凭借丰富的教学视频、结合在线网站等进行互动沟通和评价、注重学习者的主体性发挥等优点，迅速赢得学习者的青睐并取得了惊人效果。我国高职院校可以借鉴其建设路径，实现视频公开课建设的起步，以实现职业教育资源的分享和满足全社会文化提升的需求。
1．考虑视频内容、时间等主要因素。美国可汗学院视频内容的最大特点为门类齐全，基础和提升双向注重。我国高职院校精品视频公开课建设首先要重点考虑视频内容，侧重于职业技能类、操作类课程内容的选取，避免与普通高校精品视频课程重复。同时，高职院校精品视频公开课虽然定位为“精品”，但也应考虑融合基础知识点，实现高深知识和基础知识相结合，以满足不同水平的学生和社会大众的需要。高职院校在视频制作时还需考虑时间效度。美国可汗学院基于学生的有效学习时间或某一主题学习的完成时间，把教学视频一般制作为10分钟左右。反观我国高职院校精品视频公开课时间均以一堂课45分钟为标准，这一时间标准显然不是很符合学生的实际，需要根据学习者的需要和兴趣保持时间进行调整，着力规避一堂课时间就为最有效学习时间的思路。视频制作标准要秉持清晰为本、灵活处理的原则。当前，我国高职院校精品视频公开课的模式为“教师讲台”讲授，搭配使用PPT等相应设备进行讲解。这种模式存在视频画面单一、僵硬、形象性不足等问题。我国高职院校精品视频课程建设中，可以借鉴美国可汗学院采取电子黑板生动勾画图片并配备声音、字幕的思路，适度调整之前教师必须“出镜”，动作、衣着等必须合乎视频拍摄要求的强硬规定。
2．形成自主、高效的视频建设团队。高职院校精品视频公开课建设的落实，离不开一支自主、高效的视频建设团队，这需要政府和高职院校共同努力。首先，政府在高职院校精品视频公开课建设中的指挥作用不容忽视，因此，政府需要有所作为，加大高职院校精品视频公开课的建设力度，同时成立相应机构以培养、培训视频建设团队。其次，高职院校应注重培育自己的视频建设团队。我国高职院校可以学习美国可汗学院自己组建视频拍摄团队的思路，将本校的相关专家组织起来，发挥各自优势，为高职院校建设精品视频建设出谋献策。同时，高职院校要注重加强和普通高校的联系，实现专家互补。可以采取“引进来”的策略，分享普通高等学校精品视频课程的经验与不足，明确高职院校精品视频课程与普通高校的区别之处。高职院校可以定期组织本校的专门人员赴国内外先进机构进行学习，或定期通过网络、杂志等挖掘高职院校精品视频公开课建设的先进经验。通过构建高职院校本校的视频建设团队，可以更好地推广本校的优质教育资源，且有利于完善本校的校本课程。
3．鼓励高职院校教师自主摄制视频。高职院校精品视频公开课的摄制主体为教师，拍摄的目的在于将教师所拥有的知识转换为优质教育资源进行推广。因此，高职院校精品视频公开课推广还需要教师自愿、自觉和积极地参与和落实。可汗通过自己自愿、有兴趣地制作视频并无偿推广，实现了视频资源的最大程度开发。我国高职院校教师同样可以借鉴和学习可汗的做法，自主、自愿地利用手中的电子设备拍摄平时所教内容。当然，还需要政府、学校等建立相应的鼓励机制，激发高职院校教师自主拍摄有价值、有意义的视频。具体来说，政府和学校可从以下几方面进行努力：首先，政府和学校可以提供一定资金对高职院校教师进行拍摄奖励，以及提供研修拍摄视频的资金；其次，政府和学校要注重增添相应的数码产品，为教师提供相应的硬件设备．方便其及时应用；最后，政府和学校可以举办教师自主拍摄视频大赛，鼓励高职院校教师及时记录平时的优秀教学经历。
4．视频制作强调以服务学生的学为主。我国高职院校精品视频公开课大多是教师在讲，与学生的课堂互动和在线互动明显不足。当前，高职院校视频制作应改变这一思路，由“教师的教”转为“学生的学”。正如美国可汗学院教师不出镜、在线互动和答疑等做法，因教师不出镜而无形中释放了学生的学习压力，同时清晰的图片展示和娓娓道来的讲解，让学生在自主学习中充分发挥了主体性。这些做法正印证了可汗建立可汗学院的宗旨，即学生可以在可汗学院得到反馈、评价和训练，可以按照自己的步调进行学习，而老师更像是教练。当前，我国高职院校精品视频公开课在视频摄制上，必须本着以服务学生的学为主的宗旨，努力向多种模式发展。其路径可以是制作师生共同出镜、互动，展现学生参与的教学视频，也可以是参考可汗学院，形成教师不出现而清晰呈现图片的教学视频。同时，高职院校精品视频制作好后，要跟进公开课网站，网站上还需要配有在线学习、在线答疑、在线指导等板块，以便于学生更好地认识自我学习程度，及有助于教师根据学生的学习变化曲线等清晰了解每个学生的学习状态和成绩，实现因材施教和师生互动。
高职院校精品视频公开课建设可以最大限度地满足受教育者分享优质教育资源和实现我国高职院校优质教育资源国内外推广的需求，也能更好地实现高职院校的核心竞争力。当前，我国高职院校视频公开课已经逐步发展，但是精品视频公开课以及相应网站还没有系统落实，这需要国家、学校、社会的多方参与。同时，高职院校在精品视频公开课建设中，既要注意保持本土特色，也要在积极借鉴外来优秀经验，以实现不断的更新和发展，更好地推动我国职业教育信息化、职业教育资源共享化。
