刘芳芳
摘要：随着我国教师队伍的不断发展，作为教师队伍中的新生力量，青年教师这一群体也备受瞩目。社会变迁引起了价值系统的变迁，基于当前时代特征，通过SWOT 模型，分析青年教师的群体特点，针对性的提高青年教师的专业伦理，实现青年教师个人权益和伦理价值的和谐共存。
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关键词 ：青年教师；群体特点；专业伦理
学者廉思作为典型的青年教师，把青年教师称为“工蜂”族。他认为“工蜂”在蜂群中占绝大多数，承担了整个蜂群的全部劳动。“工蜂”弱小，但有力量，虽有集体协作，但也独立作业。①青年教师是我国教师队伍中的新生力量，他们活力四射，有想法，有激情，他们更带有这个时代下的群体特征。文章主要结合时代特征、青年教师的群体特征、职业道德及心理诉求，实现青年教师个人权益和伦理价值的和谐共存，进一步促进我国教育事业的发展。
一、社会变迁后青年教师专业伦理建设的背景
1993年我国《教育法》首次立法规定教师是专职人员，教师定义为一种职业更加凸显了它的专业化和标准化。传统的师德强调了教师的“春蚕”“蜡烛”的伟大形象，师德与伦理是截然分不开的，但我们也应该加以区分，社会的变迁带随着现代性社会价值观体系的变迁，社会在强调传统师德的同时要更加强调向专业化发展。教师专业伦理是指本着服务理念，突出专业特征，教师在从事教育教学专业活动中一致认可并自觉遵守的一套行业内部规范和准则，其共同目标是提高本职业声誉和社会地位。②
自从20世纪80年代权利本位理论在我国问世以来，其在启蒙我国民众的心智后迅速获得了广泛的认可，不但得到了普通民众的认可，而且也被国家公共权力——立法权、司法权和行政权奉为行为与活动的圭臬。③在市场经济的今天，社会主义核心价值观强调了自由、平等和人权，教师是汲取知识较为丰富和自我意识普遍比较强烈的一类社会成员。他们在这方面就有着更多和更高的心理要求。
在市场化、工业化和城市化的推动下，社会提供给了个人发展机会和路径的更加多样化。教育更加走向消费化，学生和家长是教师的经济来源乃至生身父母，经济基础决定上层建筑，不可否认的是，教师行业工资并不高，在成为教师之前的时间成本和机会成本过大，但是回报率却很微小且没有立即见效。部分老师出于生存压力，利用职务之便，谋取个人利益。近年来，教师侵害学生事件也层出不穷，媒体的曝光度及教师职业的特殊性和舆论的关注度，公众对教师的信任逐步降低，教师自身的角色冲突和外部舆论压力也会使教师怠于奉献。《礼记·学记》有云：“凡学之道，严师为难．师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。虽然公民对于教师的蜡烛、春蚕形象仍大肆提及和宣传，但具有古代“尊师重道，师者为父”思想的家长和弟子却很少了。种种的社会背景下，教师队伍应该如何坚守自己的行业信仰，重做学生的生身父母，就需要我们不断地加强教师的专业伦理建设，提高教师的自我修养。
二、青年教师的定义及SWOT 分析
有据可查的，关于青年的年龄目前至少有7种不同的界定，机关、学校、企事业单位，多将30周岁以下员工归于青年，列为青年工作的对象，并按此人数给本单位团委划拨活动经费。④普遍情况下我们本科毕业一般22周岁左右，如果大学毕业直接读研、硕士毕业直接读博，硕士毕业的年龄一般为25周岁左右，博士毕业一般为28周岁左右。所以青年教师入职的年龄段一般为22—35周岁。SWOT分析法是管理学的范畴，由安德鲁斯教授在《公司战略概念》中首次提出。目的是通过分析研究对象内部的优势（S）劣势（W）和外部的机会（O）威胁（T），观察整个环境系统，进而给出分析和策略。（如表1）
三、青年教师专业伦理建设的价值取向
1.青年教师教学对象的特殊性在教育活动中，青年教师与学生两个主体，青年教师是榜样，是带动力量，鉴于学生的未成年性，教学活动中的弱势性，人们对教师的权利范围的衡量也颇具争议性。台湾学者吴清山认为教师专业伦理的内涵应该包括五个构成部分：“基本原则、教师与学生的关系、教师与学校同仁之间的关系、教师与学生家长之关系和教师与社会之关系。”⑤青年教师作为教师的新生力量，关乎着教育发展的未来，他们的思想影响着学生思想的方向。但青年教师在教学经验和实践上还很薄弱，在处理上述关系时还不够理智和专业化，这就需要他们更好地理解专业伦理的涵义，内心有把称，更好的进行自律，而不是过于强调他律。
2.专业伦理建设为实现青年教师专业化提供基石
青年教师具有双重身份，即是普通公民，又是专职人员。过多的伦理要求青年教师应该怎样和不应该怎么样，而没有规定可以怎么样，能够怎么样。专业伦理是教师专业化的前提和基础性的要求，加强青年教师专业伦理建设，帮助青年教师不断增进涵养并始终秉持专业伦理，培养自己的专业素养，这是推进青年教师专业化的一个重要维度。且专业伦理更加可以让青年教师掌握和了解自己手中的权利，合理合法的运用自己的权利。
3.加强青年教师专业伦理建设是提升和保障教育质量的要求
教育部长周济在教育部直属高校第十四次全体会议上说：“青年是祖国的未来，是事业的希望，决定着整个教师队伍建设的前景。”在今天，加强青年教师专业伦理建设，提高青年教师的教师专业水平，应当成为大众化背景师资队伍建设的一项重要任务。教育质量关系着生活质量，生活质量即生存质量或生命质量。学校和教育是生活质量包含的一个重要要素。教育带来不仅是物质上的改变，更有精神上的满足。
四、加强青年教师专业伦理建设的途径
从理论上讲，教师专业伦理的内部失衡和外部扩张都会使教师陷入不自由的状态，会让老师感到压力或者怠于奉献。⑥我们在进行青年教师的专业伦理建设时，也要注意一定的度，找好平衡点，以免过于强调专业伦理而损害教师的个人权利和专业权利，过于谨慎而没有达到建设专业伦理的目的。
1.提高认识，加强领导，是全面提高青年教师素质的基本保证
聘任教师职务要破除论资排辈，不仅要看年资、学历，更要重贡献，重能力。学校领导应该重视对青年教师专业伦理的培养，给有能力、有知识的年轻一代的青年教师更多的机会去进修，更好的提高和充沛自己。制定切实可行的政策，充分调动青年教师的积极性，也是全面提高青年教师素质的重要措施。青年教师也应该配合并努力争取到教学第一线获取教学实践，并结合教学实践，开展教书育人活动。
2.正视青年教师的时代特点、个性特点、师训具有针对性
虽然师德主题恒久都存在，但解决师德的方法不能恒古不变，社会的变迁，文化的变迁，理念的变化，都需要我们面对青年教师，不能死板的硬套本本主义，他们更接受生动具有亲和力甚至时尚的教育方式。师德建设，可以是高层建筑的专家讲座，可以是系统完善的说理教育，也可以是寓教于乐的师德活动。
3.关心青年教师生活，注意解决实际问题
是加强青年教师思想政治工作的必要条件。在市场化、工业化和城市化的推动下，社会提供给了个人发展机会和路径的更加多样化。但对那些主动谋求自身经济利益的教师，人们仍然持道德上的怀疑态度。青年教师踏上工作岗位后，有恋爱、婚姻、家庭、孩子等问题。他们不仅需要政治思想上的引导，工作业务上的培养帮助，而且还需要生活上关心。无救济就无权利，政府和学校在对教师进行嘉奖时，应多注重些实际的，而非那些高大上的看似是光环，实际是无形压力的嘉奖。
4.改革教育拨款体系
国家曾三令五申地要求各地提高教师绩效工资水平，但收效不大。21世纪教育研究院副院长熊丙奇称，我国教育经费是层层拨付的，这种拨付方式给了一些地方政府部门“雁过拔毛”的机会。要避免经费被挤占、挪用，有必要建立直接将经费拨付到学校账号的体系，并明确要求政府无权动用学校的账号。此外教师医疗、养老等社会保障进一步完善。这在一定层面上减轻了青年教师的生活压力。让他们更有热情、干劲投身于教育事业。
5.组织是现代社会的基本结构单位
社会组织的主要特征是具有特定的组织目标一定数量的固定成员、制度化的组织结构、普遍化的行动规范；教师专业组织是由教师和其他教育工作者组成的具有专业性、服务性、互利性的专业群体。建立青年教师专业群体，重视非正式组织的力量，给予青年教师一定的参与比例，可以帮助青年教师拥有归属感，通过相互之间的监督，合作、沟通，共建互帮互助互信的和谐团体。
引文注释
①王梦婕.研究高校青年教师群体是理解社会的一个路径[N].中国青年报,2012-09-14(03).
②杨晓平,刘义兵.论教师专业伦理建设[J].中国教育学刊,2011(12):66-69.
③钱大军.再论“权利本位”[J].求是学刊,2013,40(5):94-100.
④黄志坚.谁是青年?——关于青年年龄界定的研究报告[J]中国青年研究,2003(11):31-41.
⑤杨雪.教师专业伦理守则比较分析[J].中国电力教育,2008(S2)：222-223.
⑥冯婉桢.教师专业伦理的边界----以权力为界限[M],教育科学出版社,2012：106.
（作者单位：上海理工大学管理学院）
