陆宏
（辽宁金融职业学院工商管理系，辽宁沈阳110012）
摘要：可持续发展教育的理念是绿色学校的本质特征。鉴于绿色教育是科学教育与人文教育的交融汇合，所以，作为人文学科来讲，在适当条件下，以适当方式，将环境、资源或可持续发展的绿色理念融入课堂教学，这种隐性的渗透势必会成为一种说服力更强、作用更深远的实现绿色教育的有效途径。本文探讨的就是在大学商务英语专业课堂上进行绿色理念渗透的方式和方法。
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关键词 ：绿色理念；绿色教育；隐性渗透；可持续发展
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）04—0055—03
收稿日期：2013—10—19
作者简介：陆宏（1980— ），女，辽宁沈阳人。辽宁金融职业学院工商管理系，讲师，硕士，研究方向：英美文学，英语教学。
1998年，清华大学首先提出建设“绿色大学”的创想。从广义上来讲，“绿色学校”包含四方面的内容，即绿色管理、绿色教育、绿色校园和绿色科研。其中，可持续发展教育的理念是绿色学校的本质特征。清华大学前校长王大中院士曾讲：所谓“绿色大学”，就是围绕人的教育这一核心，将可持续发展和环境保护的原则、指导思想落实到大学各项活动中，融入大学教育的全过程。就创建“绿色大学”而言，除了进行环保类、生态保护类显现课程建设，定期举行各种会议和学习讲座等形式外，重要的是，鉴于绿色教育是科学教育与人文教育的交融汇合，所以，作为人文学科来讲，如能在适当条件下将环境、资源或可持续发展的绿色理念融入课堂，这种隐性的渗透势必成为一种说服力更强、作用更深远的实现绿色教育的有效途径。本文探讨的就是在大学商务英语课堂上进行绿色理念渗透的方式和方法。
著名教育家杨叔子提出，绿色教育就是绿色化的教育，就是用可持续发展理念指导、重构现代教育。他指出：科学求真，人文求善。人文是关心人、关心集体、关心国家、关心民族、关心社会、关心自然界。作为重要的大学人文课程，英语课在绿色教育思想的指引下，自然应引领学生全面发展，唤起学生对环境、对他人及对未来的强烈责任感。教育本身是一个动态的系统，有其组建、形成、发展和变化的过程。课堂教学则是教育的主要环节。教师应努力提高课堂教学艺术，科学有效地把绿色思想融入课堂，深入学生心灵，从而塑造出更加生动、充满活力、具有绿色思维的大学生。这样，才能通向“绿色教育”的最终理想，实现“人的自我异化的积极地扬弃”，“通过并且为了人而对人的本质的真正占用”，是“人的自身向社会人的复归”。
第一，课堂导入环节是课堂授课过程的第一步，比较适合制作有关国内外的英语新闻PPT，以此来渗透绿色教育思想。笔者的教学实践表明，每周给学生进行两次英语新闻授课是较合适的频率，每次导入环节的时间约10分钟左右，这样既能吸引全班同学的注意力，又不会让学生产生厌倦情绪。比如，每逢五一、十一等节假日，导入一些自然风光类的英语新闻。笔者在2010年4月5日的商务英语阅读课上导入了日本东京杜鹃花盛开的图片新闻：Azalea are seen in full bloom at the Nezu Shrine in Tokyo，Japan，May 4，2010 （Xinhua/AFP Photo）。学生不仅从中学习了必须要掌握的英语单词，而且也看到了赏心悦目的春色，陶冶了情操。平时，也可以选择一些有代表性的旅游景点制作成常规性的PPT导课资源库。如全球最令人惊叹的瀑布：A collection of most amazing cascades around the globe。从课堂学生反应来看，没人愿意拒绝美的东西，而巧妙地把这些生态之美融入英语课堂，学生既学到了生动的英文记忆方法，也体验了身临其境的自然气息。笔者在2013年5月23日的课堂上导入的新闻标题为：Divers get close with marine animals in Marine Life Park of Singapore。新闻导语：Divers get close-up looks of marine animals in the Marine Life Park of Singapore?s Resorts World Sentosa（RWS）， May 21，2013（Xinhua）。其中，展示的图片为潜水员与海洋生物的亲密接触。其实，人与自然的和谐也就是人与自我的和谐。整个新闻的氛围既烘托出和谐之美，同时，绿色教育理念也潜移默化地影响了学生。
PPT导入的内容包罗万象：最新的政治新闻、军事资讯、社会生活、财经金融等。在这样一个隐性绿色观念进课堂的模式中，一些更贴近学生实际状况的新闻，有可能让学生思绪飞扬，兴趣盎然；也有可能让师生积极互动，真诚交流。如一篇关于美瞳的特别报道：price of pretty eyes——lure & potential risks from cosmetic contact lens。让女生眼睛更大、更漂亮的事实自然是同学关心的焦点，但是，存在的潜在风险却并非为大家所了解。在锻炼学生英语口语的同时，有些同学便提出这些美瞳其实不利于环保等一系列弊端。在热烈的讨论中，大家也对生态环境给予了应有的关注。
此外，笔者在2010年5月3日的导课PPT图片中有一张是奄奄一息、口吐白沫的大海龟。标题是：A dead sea turtle lies on the beach in Mississippi，U.S.，May 2，2010。新闻导语如下：President Barack Obama said on May 2 that the United States is dealing with a “massive” and “potentially unprecedented”environmental disaster as a result of the expanding oil spill in the Gulf of Mexico caused by a sunken oil rig（Xinhua）。在引领学生解读新闻导语的过程中，学生建构起来的信息是这样的：美国位于墨西哥湾的一座下沉的海底油井漏油，致使美国正在处理“严重的”、“史无前例”的环境灾难。这类新闻作为绿色教育的渗透题材是直接具有视觉冲击力的，学生在图片的生动展示中急于探知事情的原委，于是，英文阅读和学习的愿望更加强烈。以这种隐性的方式传播绿色教育理念，可谓一举两得。
第二，商务外贸函电课堂可从写作原则方面进行绿色理念渗透，为社会培养可持续发展的人才。可持续发展的人才主要表现为：具有终身学习的能力、合作精神、系统思维；具有批判性、创造性的思维能力，对理性与感性、理解力与敏感度的平衡能力，对个人、群体与外在因素关系的洞察力，对自我认识与反思的能力。其中，批判性思维在英语外贸函电课中体现较多。因为学生首先要了解商务信函的写作原则和风格，在此基础上，再学习各类具体函电的写作方法。学生必须学会运用批判性思维去判断信函的语气和格式是否得体。绿色理念可在讲授函电的7C写作原则时进行渗透。比如，简洁是函电的一个写作原则。如果一篇公司内部的备忘录写得洋洋洒洒、复杂冗长，而且故意使用许多专业术语，那么，就可以说它不是一篇好的函电。从本质上讲，这有悖于绿色教育原则。没有哪个公司会喜欢效率低下、词不达意的公文形式；可以说，写出不简洁的函电就是一名不合格的商务人才。所以，建议在商务英语外贸函电课程上，教师可借助写作原则，适当地进行绿色理念的隐性渗透。而学生一旦学会这种简洁的技巧，走上工作岗位后，也应牢记和认真履行这一绿色原则。可见，教育是一个持续的过程，其特点具有滞后性，同时也拥有长久的影响力。从函电格式上看，一篇格式清晰、语言逻辑性强的函电是会在高效紧张的商务场合中受到商务人士追捧和称赞的。学会写符合绿色原则的商务信件和应用文，也是做好绿色教育工作的重要一个部分。把绿色原则输入到学生头脑之中，实现精神方面的传承和接力，将有利于向社会输送大批有高度文化修养，同时兼备可持续发展思维的人才。
第三，在商务英语专业选修课的英美小说赏析这一课程中，可酌情介绍一些文学作品中的生态主义批评和思想。如美国作家梭罗的《瓦尔登湖》，记录了作者隐居瓦尔登湖畔，与大自然水乳交融，在田园生活中感知自然、重塑自我的奇异历程。可从中摘取100个左右英文单词的片段供学生欣赏。梅尔维尔的小说《白鲸》里面汇集了各种捕鲸知识，还有对人类捕杀鲸鱼的血腥场面的描写。之前，人们对人类战胜自然的伟力大加赞赏，但近些年来，人们开始采用新的切入点和新的视角，即生态批评思想。捕鲸是一种对大自然和生物以及环境的破坏，是违背自然规律的，也是反自然的行为，不利于地球的可持续发展和生态及物种的保护。在英美小说赏析课上，可介绍这一新兴的生态批评文学理论，引导学生进行讨论和初步的批评实践。这一过程既培养了学生的批判性思维，学会了如何欣赏优秀的文学作品，也使其深入领悟到绿色理念，从而也提高了学生发现美、感受美、鉴赏美、表现美的才能。
第四，商务英语专业毕业论文的撰写过程是学生在大学期间学习的最后阶段，是塑造绿色人格的关键步骤。指导商务英语专业学生进行毕业论文撰写是课堂教学活动的延伸，也是教师和学生之间一对一的交流和沟通。毕业论文的撰写过程也是锻炼学生发现问题、解决问题的途径，更是学生形成绿色人格的关键阶段。指导教师的职责主要是提高学生自主学习的能力，使其形成独特的思维去思考和行动。教师需教育学生遵守学术道德和伦理，不抄袭他人学术成果。诚实做人，老实做事。做到不是为了考试而学习，不是为了毕业而写毕业论文，只有这样，大学生才不会被异化。学习其实是思维和情感的介入，以及意义和理解的获得。只有实现“人的自我异化的积极的扬弃”，才能实现“人的自身向社会人的复归”。比如，学生努力不让自己沦为考试机器，教师也从更多人文关怀的情感出发，而非机械、无个性、无分别地指导学生撰写毕业论文，才能使其真正实现“绿色教育”的理想。
综上所述，绿色理念的渗透模式不是单一的，把绿色知识和理念渗透到已有的商务英语课程中不失为一种较好地履行绿色教育的方法，从而可以避免学生孤立地看待资源问题、环境问题和可持续发展问题。隐性渗透是必要的，其具体方式和内容仍需进一步实践和完善。例如，在英语外报外刊课程中有关于Lady Bag的一篇报道，讲述的是如何高效地进行废品再利用和再循环的问题。这都不失为良好的隐性绿色理念渗透的题材。如2013年，日本首相安倍宣布从2014年4月份开始，把国民税收从5%提高到8%，这将对日本社会和民众造成很大影响。学生在讨论的时候，自然会谈到如何合理开支、节俭持家的问题。这种自我反思能力是实现可持续发展的保障。隐性渗透形式应尽可能地多样化。例如，在课堂中介绍一些影音资料，播放主题关乎生态环保问题的短片或者聆听经典诗歌朗诵，欣赏荒诞派戏剧，比如《等待戈多》，开设小说如《Lord of the Flies》等的相关讲评会。另外，进行商务英语专业课堂绿色理念资源库建设势在必行。比如，按年度将每周英语时事新闻课件分门别类地进行保存，将英文小说中关于生态主题和思想的讨论观点整理好，及时把握学生的批判性思维水平。对商务学生英语外贸函电的作业，最好是将具有代表性的格式错误、语言失误、语篇不得当之处进行总结。把握好毕业论文指导这一学生在大学学习的最后阶段，诚信考试，诚信做人，诚信做事，从而有效塑造学生的绿色人格。就现实而言，高等教育的使命是明确的，应该通过纠正自身发展方向，来引领社会健康地发展。当今人类陷入的“发展主义”危机将会带来生态的恶化和人类精神与信仰的缺失，这种局面必须改变。而高校教师就是其中的主要力量。教师也应以此为契机，发挥自己的多方面影响力，实现个人价值的提升。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。而这种高校英语课程对绿色理念的隐性渗透将更加考验教师的思考能力和实践能力，也势必成为全国开展大学校园绿色教育的更加有效、作用更加持久的途径之一。
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