姚济国
（湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙410131）
摘要：国家对高职教育的大力重视推进了教育界的发展，其中，高职英语的教学是尤为关键的一门课程。可近几年来，高职英语在教学效果方面并不理想。因此，本文就高职英语的教学改革现状和问题进行了深入分析，并探讨了其改革的方向，以期提高学生的就业竞争能力。
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关键词 ：职业导向；高职英语；教学改革；教学效果
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）07—0081—02
收稿日期：2014—02—13
作者简介：姚济国（1979— ），男，湖南邵阳人。湖南现代物流职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学，口译。
当下，高职教育的发展规模比较大，发展的速度也较快，以职业导向为教育指导理念进行的英语教学也取得了较好的成果。但是，基于“工学交替”的教育方式，英语课程也随之被逐渐边缘化，而社会在较多的涉外业务工作中，对高职毕业生的英语要求也越来越严格。因此，教育界应重视高职毕业生在英语方面的应用能力，进而最大限度地满足社会各方面的需求。
一、基于职业导向的高职英语教学的改革现状和问题
（一）高职英语教学的改革现状
高职英语教育中的听说能力是学生的弱点，也是这个发展中的社会对高职毕业生要求的最重要的一项能力，因此，培养高职英语教育中的听说能力，也随之成为了高职英语教学的首要任务，部分高职院校在近年来都围绕着这个问题进行着不断的改革和更新。在高职英语的教学模式里，英语教师已摒弃了从前传统的以教师为课堂中心的教学模式，转变成了课堂中学生为主体，教师为辅，以引导式教学模式展开高职英语教学。［1］以学生为主的教育模式，一改呆板的以听记为主，通过黑板、录影机、粉笔等展开教学的传统方式，变换为多媒体教学方式，多媒体教学能够吸引学生注意力，美化学生视觉效果，激发学生对英语课程的兴趣。
其次，英语教育教学手段也变得更具多面性和多元化，比如，通过组合学习小组来进行讨论，展开针对性的项目教学和对话演示教学等教学手段来进行高职英语教学，这样的教学手段在应用性方面比较强，对激发学生的兴趣有着较为积极的作用。这样的改革方法有利于提高高职英语的教学成效，学生对英语的应用能力也得到了进一步的提高。
（二）高职英语教学过程中的问题
具体来说，在高职学生的英语教学中，英语教学的方式已形成了较为固定的规则和体系，学生也累积了较多的词汇量，但部分学生普遍缺乏将学习到的英语知识运用到生活和学习中的能力。根据调查，高职英语的教学主要有两方面问题：
1.高职英语教材缺乏职业导向的特性
高职英语的教材内容普遍脱离了专业教学方向，专业教学与高职英语教学之间没有互动关系，也未能彼此辅助来提高英语教学的质量，导致学生认为高职英语学无所用，忽视了高职英语在英语教育中的重要性。
2.高职英语的教学没有完善自身的考核方式，造成了部分高职学生在学习高职英语上的偏差性
与此同时，其考核未能完全摆脱应试的倾向，高职院校最为重视的是学生英语三级的通过率，并不是在实际生活和学习中的运用能力，轻视了实用性。且高职英语教学所重视的英语能力三级，更偏重于语言知识，致使高职学生在职业导向背景之下，无法提升自身的英语运用能力。
二、基于职业导向的高职英语教学的改革方向
（一）高职英语教学的定位
高职教育既与本科教育不同，也与专门的职业培训不同。高职教育中英语教学的目的是：不仅要确保学生能够与高等教育人才培养的目标相统一，还要让学生的英语运用能力可以满足未来岗位的需求。因此，高职学生的英语应用能力在其能力结构的认知中，是极为关键的一个环节。
在高职教育中，学生的英语应用能力是提高职业能力的重要辅助之一，因此，高职英语教学应首要服务于专业教学，进而确保高职院校能够为企业输送更多技术型的人才。［2］比如，建筑类专业下，专业英语教学应该围绕着建筑专业的核心任务进行展开，积极提高建筑岗位所需要的职业技能及综合素质。除了提高英语技能外，还应强化学生在交流方面的技巧与语言表达能力，进而提高学生对职业岗位的适应能力。
（二）高职英语教材内容的革新
教育学的研究表明，如果教学内容与学生的实际需求较为接近，那么教学的效果就会比较好。也就是说，需求特性时刻都影响着教材的内容。比如，在建筑专业的高职英语教学中，要求高职英语教学要具有比较强的行业适用性及专业性。所以，英语教材内容也应更接近于建筑专业的行业和特定地区的特性，最大限度地将英语教材内容与实际工作情况、行业标准、地区的社会经济特性及人文背景相结合，确保学生能够更好地进行英语学习及语言技能的练习。
高职英语教学中，职业导向的核心内容应是英语教材的建设，同时，教师还应围绕着英语的听说训练来展开教学。比如，建筑专业的英语教学可以从以下三个主要方面的听说训练展开：首先，高职英语教师应根据建筑施工所涉及的相关程序，有针对性地设计出练习建筑情境的听说部分，让学生在模拟情境当中，学会如何合理应用英语来解决建筑施工中所存在的问题，进而确保学生可以在未来的工作中学以致用。其次，教师应加强学生在日常交际里的听说能力，确保学生能够灵活使用英语知识。最后，教师应处理好建筑专业的学习与英语基础的学习两者之间的关系，在学习专业知识的同时，重视英语基础教学，合理分布学生专业学习与英语学习的时间。
（三）高职英语教学考核方式的革新
在高职英语教学中，“工学结合”已经成为了高职教育中改革人才培养模式最为重要的一个切入点，因而，各类高职院校都应基于自身专业的特色，将“工学结合”的教育模式应用到实际的英语教学中，［3］摒弃传统的“工学交替”的教育模式。在传统模式的英语教学中，英语能力的三级考核方式不仅无法满足学生在岗位中的需求性，还误导学生对学习的认知产生偏差性。比如，对于建筑专业的高职学生来说，其大部分的时间都在施工现场，导致“工学结合”的教育模式很难实现，因此，高职英语教师应该在英语的考核评价里，基于语言知识的书面考核，再通过“工学结合”的方式来对学生进行较为实际的考核。将语言知识的考核内容设定于建筑施工的分工、工作面试和建筑业务洽谈等模拟出的真实场景里，并让学生在模拟的场景中，进行不同的角色扮演，并把其考核过程录制出来，做成影音案例，再让教师进行考核评价。高职英语教学考核方式的革新，让考核方式操作起来更为方便，激发了学生对英语学习的兴趣，大大提高了高职英语的教学质量。
在高职英语教学改革中，教师应以提高学生专业职业能力为宗旨，把英语技能放在首要地位，从高职英语教学的定位、英语教材内容的更新和教学考核方式的创新出发，通过这些具有针对性的英语教育模式，激发学生对高职英语教学的兴趣，有效提升学生对英语的应用能力，进而增强高职学生的就业竞争能力，确保其能够将学到的英语知识灵活应用到未来的工作中。
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参考文献］
［1］娄志刚，苏姗.基于职业导向的高职英语教学改革［J］.河北青年管理干部学院学报，2010（15）.
［2］王珏.基于职业导向的高职公共英语教学改革初探［J］.时代教育（教育教学），2012（11）.
［3］崔萍.基于就业导向的高职英语教学改革探析［J］.东方企业文化，2013（14）.
［4］李思阳.探索以就业为导向的高职高专公共英语教学改革［J］.教育与职业，2009（36）.
［5］张启富.高职教育就业导向中的适应性问题研究［J］.中国高教研究，2006（1）.
