江苏省宿迁市宿豫区来龙初级中学（223800） 王发科
1发现问题
在探究影响声音的高低的因素时，苏科版8年级物理教材中先将钢质的刻度尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面，拨动钢质刻度尺，使之振动，而后改变钢质刻度尺伸出桌面的长度，再次拨动，比较两次声音的高低，以及钢质刻度尺振动的快慢。
笔者让学生完成此实验后，所有学生都能说出：钢尺伸出桌面较长时声音低且粗；钢尺伸出桌面较短时声音高且细。关于钢尺哪次振动快哪次振动慢这个问题，有些学生说声音高时，感觉钢尺振动快，声音低时感觉钢尺振动慢。而有些学生则面无表情，他们根本看不出哪次振动快或哪次振动慢。
2解决问题
针对以上问题，笔者改变教学策略，变换学生活动，让每位学生取来一张硬纸片和一侧边上带有齿子的塑料刻度尺，而后让硬纸片从刻度尺带齿的一端划到另一端，一次快些，一次慢些，比较硬纸片发出声音的高低有何不同，振动快慢有何不同。对于第1个问题，学生很容易解决，对于第2个问题，我们来重点分析一下。
师问：不论硬纸片是慢划还是快划，它们的振动次数有何关系？为什么？
生：一样多，因为塑料尺一侧的齿数一定，硬纸片从塑料尺的一端划到另一端，硬纸片振动的次数与塑料尺上的齿数相同。
师问：快划与慢划两次花的时间有何关系？哪次振动快？
生：快划花的时间短，振动快，慢划花的时间长，振动慢。
师：在物理学中，把声音的高低叫音调。那么音调的高低与什么因素有关？你能总结一下吗？
生：音调的高低与物体振动的快慢有关。振动快音调高，振动慢音调低。
师：甲物体1 min振动600次，乙物体5s振动120次，哪次振动快？怎么比较？可以有几种方法？
生：看它们Is内振动的次数，振动次数多，振动快。
生：看它们振动一次花的时间，时间长，振动慢。
师问：根据以上的例子，请你总结一下，怎样比较物体振动快慢？有几种方法？
生：①在Is内，比较物体振动的次数；②在物体振动次数相同的条件下，比较振动时间的长短。
师：在物理学里，为了比较物体振动的快慢，引入了频率的概念，频率高振动快，频率低振动慢。其定义就是Is内物体振动的次数，单位是赫兹，简称赫，符号为Hz，所以音调的高低还可以说是由物体振动的频率来决定的。
3教后反思
物理课堂是否高效，不仅要看学生是否掌握了物理知识，还要看是否激发了学生学习物理的兴趣，是否提高了学生学习物理的能力，是否有利于学生今后的发展。
3.1用“教材教”而不是“教教材”
在教学中，不能只将教材内容原封不动地进行移植，而是借助于教材的媒介作用，设计有利于学生探究的活动，使学生在活动中，通过对话、沟通，学习到富有真情实感且有活力的知识，从而使教师与学生共同实现了对课本知识的提升和对这节物理课知识的构建，进而充分体现以学生为主体，以教师为主导的新课程理念。
3.2注重实验教学和科学方法教育
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要组成部分，更是科学研究的基础和方法。上了本节课，学生通过活动，不仅知道声音有高低、粗细之分，而且知道了这种差别是用音调这个物理量来表示的。同时还让学生探究影响音调高低的因素，而后在教师的引导下，分析得出音调的高低是由物体振动快慢（即频率）决定的。通过活动，学生不仅知道了知识的来龙去脉，还知道了一些物理量引入的必要性和必然性。在物理规律教学中，让学生经历观察和实验、归纳与演绎、分析与综合等科学方法的熏陶，培养了学生严肃的科学态度，严谨的科学作风，帮助学生认识事物的本质，揭示科学规律，训练思维，从而真正领悟到物理学内在的魅力。
收稿日期：2015-01-16
