江苏省江阴市高级中学（214443）高江海 朱学尧
1前言
小实验，通常是指取材方便、操作简易的实验。它的“小”是相对于精密的实验设备而言的，也是相对于繁琐的操作过程而言的。地理小实验是指在高中地理教学过程中所开展的小实验，它可以是教师动手、学生观察的演示实验，也可以是学生独立完成或相互合作完成的课堂实验，或是学生在家庭中独立完成的家庭实验。
2地理小实验的特点
2.1内容紧密配合教材贴近学生生活
地理小实验是在课堂教学中或课后进行的，其内容紧密配合了教材中的教学内容，理论联系实际。许多地理小实验是教材上的，也有些小实验是教师根据学生所学知识及学生认知特点、能力水平、兴趣等精心设计的。这些地理小实验源于教材、服务于教材。
2.2实验器材取自日常生活获取方便
地理小实验所需要的器材，大多是日常生活中常见的东西，学生日常生活中用的脸盆、书本、笔、纸、墨水、包装盒、易拉罐等都是有效的实验器材。这些器材无需特殊准备，获取方便。例如：用课本可演示地壳水平运动对地表形态的影响等。
2.3操作简单效果明显
地理小实验一般没有现成的器材，需要教师和学生从日常生活中搜集，因而取材方便且操作较为简单。如：可以用课本和米粒演示冲积扇的形成过程，这样的实验操作简单且效果明显，这类小实验对一些没有实验室或实验器材配备不足的学校具有重要作用。
2.4面向全体可参与性强
地理教师非常重视实验在教学中的作用，由于地理小实验取材方便，操作简单，这就为全体学生参与实验提供了条件。学生在课堂上看完教师的演示实验后，自己可以课后在实验室或在家中，重复教师的实验或者改进教师的实验，更好地理解教材内容。
3地理小实验在教学中的作用
3.1有助于激发学生的学习兴趣
地理小实验大都是教材内容且贴近生活，所需要的器材大多是日常生活中常见的物品，操作简单，实验现象形象直观，具有很强的趣味性。学生自己制作实验仪器并完成地理小实验，可以从中体会到实践的乐趣，认识到地理知识在实践中的应用，因而思维活动更积极主动，从而更能有利于加深学生对知识的理解，更加激发学生对学习地理的兴趣。例如模拟火山喷发实验：将一个漏斗放在盛有水的锅里，在漏斗周围涂一层奶油做一个锥状模型，注意不要把漏斗口堵死，把锅放在酒精灯上加热，让学生观察现象（锅中的水会从漏斗口喷出）。学生会产生疑问：是什么力量使水从漏斗口中喷出？如果在漏斗口盖一层薄的泥土，重复上述实验，又会观察到什么现象呢？这样的小实验容易吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。
3.2有助于加深学生对所学知识的理解和巩固
以自然地理内容为主的“必修1”，其内容涉及较深层次的地理成因、地理规律和地理原理，对高中学生来说，学习难度相对较大，存在的难点和疑点较多，如果单靠教师讲解，多数学生是较难认同和吸纳这些难点知识的。如果能将这些难点知识设计成小实验，通过小实验将教材内容直观、形象地展现出来，将有利于化解这些知识难点。如果学生能亲自动手操作小实验，则更有利于学生加深印象和巩固知识。例如用泥土演示褶皱对地形的影响，从演示中，可以明显地看到背斜成山、向斜成谷。同时，也看到背斜顶部有张力作用，向斜槽部有挤压作用，这就使学生容易理解背斜成谷、向斜成岭的原因了。
3.3有助于培养学生的创造性思维和动手能力
地理小实验是培养学生动手能力的有效途径。高中地理课本中有许多小实验是比较适合学生自己动手操作的，这对培养学生的操作技能，提高学生的动手能力是很有帮助的。在学生完成地理小实验的基础上，要鼓励学生对课本上提供的小实验或教师已经做过的小实验进行改进，如替换原有的实验器材或自己重新设计实验等，更要鼓励学生根据教材内容自己设计小实验，这些正是培养学生动手能力和创造能力的好方法。
3.4有助于养成学生留心观察生活善于思考的好习惯
地理小实验所需要的器材大都来源于生活。教师在进行地理小实验演示时，要尽量用学生熟悉的实验器材，实验结束后，要鼓励学生寻找自己身边的实验器材来替换原有器材重新进行实验，从而使学生认识到生活中处处是学问，并养成留心观察生活的好习惯。养成好的习惯，有助于学生今后学好地理。
4地理小实验教学流程
4.1地理小实验教学设计案例
人教版高中地理教材中有许多地理小实验。以地理必修1第2章“热力环流”为例，做如下实验设计。
4.1.1实验目的
自备实验器材，观察空气流动现象，探究由于冷热不均所形成的空气运动规律。
4.1.2实验原理
由于冷热不均而形成空气环流（热力环流）。
4.1.3实验器材
长方形的玻璃缸（长100 cm左右，宽30 cm左右，高40 cm左右）、胶合板或塑料薄膜、一盆热水、一盆冰块、一束香、火柴等。在实验中，教师要鼓励学生寻找其他替代实验器材。
4.1.4实验操作中的要点
要点：①将一盆热水和一盆冰块分别放置在玻璃缸的两端；②用平整的胶合板或塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；③在胶合板或塑料薄膜的一侧（装冰块的盆上方）开一个小洞；④点燃一束香，放进小洞内。
4.1.5安全注意事项
注意防火安全，保持适当的观察距离，防止玻璃缸滑落至地面破碎而造成不必要的损失或伤害。
4.1.6观察的重点
重点：①观察热水盆上方的空气是如何流动的；②观察冰块盆上方的空气是如何流动的。
4.1.7实验现象的记录与总结
记录所观察到的现象，并总结由于冷热不均而形成的空气运动的规律。
4.2布置作业
由于地理小实验的数量较多，可能教师没有足够的时间带领学生在课堂上逐一完成。再者，地理小实验器材获取方便，操作简单，所以许多地理小实验适合学生自己在课后练习。因此教师可以建议学生课后到地理实验室或在家做地理小实验。
如果没有教师的精心指导，学生做实验大都停留在了解表面现象的情况，不能从表面现象深入地分析其中所蕴含的地理科学原理，也就难以从课后小实验中获取知识。所以，在学生课后做地理小实验前，一方面，教师要提供一个或两个地理小实验设计案例（如上案例），并组织全班学生进行讨论，重点讨论每个地理小实验设计的优缺点，以利于学生设计实验或改进实验设计；另一方面，教师要提供一个或两个地理小实验，组织学生认真学习，仔细观察实验现象，并分析其中蕴含的原理，真正使学生通过实验获得对知识的理解和掌握。
4.3对学生实验设计进行评选并开展展示活动
教师要定期对学生实验设计进行评选并开展展示活动。对学生实验设计的评选可分为3级水平。能够按照课本上的例子进行地理小实验并能解释现象，且说出心得体会的为初级水平；能够对课本上的实验进行改进（改进仪器结构、使用替代器材），且效果良好的为中级水平；能运用所学的地理知识自己设计地理小实验并展示给其他学生的为高级水平。教师应从学生实验设计中评选出优秀实验设计进行奖励，以此来鼓励学生通过开展地理小实验来理解和学习地理重点、难点知识。
地理小实验所需器材获取方便，操作简单，同时又能将知识化繁为简，化难为易，并能激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学习效率大大提高。因此，教师要重视地理小实验在高中地理教学中的地位和作用。
收稿日期：2014-04-09
