摘要：高职院校在我国高等教育中发挥着重要作用。随着多元文化的逐步深入，高职学生的人生观和价值观也逐步向这方面发展。高职学生的思想素质的高低，他们的人生观和价值观是否能正确树立，直接关系到我国建设社会主义和谐社会目标能否早日实现。注重对高职学生人生观价值观的培养，并找出最有效最快捷最适用的方法，是当前教育工作者和思想研究者需要重点关注和研究的一项重要课题。
关键词：高职院校；学生；人生观；价值观
当今社会，全球经济一体化迅速发展，人们的生活方式和思维也正经历着巨大变革。与此同时，西方的各种文化思想也在我国普遍流传开来。这些文化思想中不单包括积极的部分，更包括很多不利于社会主义建设和发展的内容。高职学生正处在由学生向社会工作者转型的重要时期，他们的人生观和价值观也在这一阶段得到最终确立，他们的成长迫切地需要学校和社会等各方面的密切关注和指引。但是从目前我国高职院校的教育现状的大环境来看，对于高职学生人生观和价值观的培养力度仍然有些欠缺，培养方法还需要进一步的改善和提升。
一、人生观与价值观剖析
（一）内涵
人生观，是指一个人对于自己的人生目标和意义的看法和态度。具体来讲，是指一个人为什么活着，又为了什么而活着，面对宇宙的浩瀚无垠，一个人该如何度过这短暂的一生，是迎难而上开拓进取还是停滞不前态度消极？人们对于生命的意义和本质的看法，对于幸福的定义和感悟，对于荣辱的认知等都属于人生观的范畴。
价值观，是指人们对于某个事物是否具有价值的认识和评价，它是人生观的集中体现。简单地说，价值观解决的问题就是值不值得要不要去做的问题，即做一件事到底有没有意义，做这件事的意义大小，这件事值不值得去做。一个人的价值观从一定程度上可以反映出一个人的人生观，人生观和价值观是密不可分的。
（二）界定
什么是正确的人生观价值观？什么是错误的人生观价值观？一直以来，这个问题都是国内外学者不懈研究的一个方向。
虽然对这一问题的回答并没有一个统一的答案，但是从众多学者的研究共同点来看，人生观价值观正确与错误与否主要在于它们对一个人的成长所起到的作用。正确的人生观价值观是积极的向上的，它会指引一个人在顺境中更好地展示自我实现个人价值，在逆境中永不言弃敢于拼搏，让人们对生活充满希望；而错误的人生观价值观则会将一个人拉入消极怠惰的深渊，他们没有明确的人生目标，认为人活着没有意义。
二、探究高职学生人生价值观的培养策略分析
经历了初中和高中时期的青春期，高职学生正逐步向着青年阶段成长，他们的人生观价值观也在这短时期内形成。培养高职学生的人生观价值观工作非常艰巨，切实有效的培养策略是开展此项工作的关键。具体要从以下几个方面入手。
（一）践行“三观”教育
高职院校领导和教师必须要切实践行“三观”教育。“三观”，即人生观、价值观、世界观。“三观”的理论性较强，空口讲起来学生难以快速学习和理解。因此，在践行“三观”教育的时候，要善于掌握教育和引导方法，从现实生活的角度出发，引起高职学生的学习兴趣。
“三观”教育时要精讲内容举例丰富。“三观”包含的内容非常广泛，如果全部灌输给学生，学生需要短时间掌握很多内容，对于他们来讲，在接受时心理难免会产生一些抵触情绪。这就需要高职教师充分发挥扎实的语言功底，精讲“三观”的核心内容。精讲并不是對“三观”内容的删减，而是简要概括，选取有代表性的重要的便于学生理解和接受的核心观点进行详细的讲解。另外，要多用社会中或者学生生活中发生的真实案例举例，将讲授的理论内容和学生的现实生活相结合。比如，每年我国都会选取“感动中国十大人物”，高职教师可以以这些对社会做出突出贡献的模范人为例，让学生从他们的身上看到树立正确的人生观和价值观对一个人带来的重大影响。
“三观”教育要松弛有度循序渐进。在践行“三观”教育时，高职院校教师要注意教育的进度。急躁的冒进的教育方式不仅会大大降低“三观”教育的效果，还会增加学生的厌恶情绪，适得其反。高职教师对于“三观”教育要做到心中有数，教之有度，制定具体的教育目标，带着目标在课堂中教育学生，要把握好教育的进度。而对于高职学生来讲，带着教师布置的任务有目的性地去学习，他们的学习效率也会大大提高，对于“三观”的理解也会更加深刻。
（二）用科学理论武装学生思想
对高职学生人生观价值观的培养离不开科学理论的指引，高职教师要注重用科学的理论知识来武装学生的思想。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、社会主义核心价值观、“八荣八耻”等都是从我国社会实践中获得的先进的科学的理论。现今，习总书记又提出了在我国进行反腐倡廉、文明社会建设等一系列具有高瞻远瞩的观点。在对高职学生进行人生观价值观的教育过程中，要坚持以这些科学理论作为指引，让学生深入地理解教育内容。要培养学生从实际出发，从马克思列宁主义的客观唯物主义的角度思考问题的能力，启发学生对人生观和价值观的思考。要激发学生自主学习科学理论知识的意识，关注学生的思想问题，解开学生的思想和认知困惑，将这些科学的理论知识内化为学生人生旅途中的一盏盏照明灯，真正地为学生提供思想帮助，指引他们自觉地学习理解教育内容，树立正确的人生观和价值观。
（三）坚持培养学生高尚情操和奉献精神的教育理念
从一个人的幼儿园教育时期开始，德育教育就一直是一个受到重点关注的教育内容。高尚的情操和无私的奉献精神所包含的内容很多，在生活中处处都有体现。培养学生的高尚情操和奉献精神，让每个学生都乐于助人，乐于发挥自己的光和热，用自己的力量去服务社会，贡献他人。坚持并全面贯彻和落实这一教育理念，对于培养学生树立正确的人生观价值观大有裨益。
近年来，人们的物质生活有了急剧的膨胀，但是，人们的精神生活出现的问题却越来越多。发生自然灾害时，给远在千里之外的陌生人的捐助被高官侵吞；路遇老人摔倒在地，将老人送到医院后却被诬陷是肇事者；高校学生谋害同学的案例频发……一系列的真实案例表明：当今社会，人们的社会道德底线正在被不断突破。面对这一现状，坚持培养高职学生的高尚情操和奉献精神，是让学生树立正确的人生观价值观的必然要求。学生拥有高尚的情操和无私的奉献精神，他们对于这些社会问题的思考会更加透彻，遇到问题时，他们能站在别人的立场上，换个角度出发考虑问题，顾及别人的感受。换句话说，他们的人生观价值观也正在逐步朝向正确的道路上发展。
（四）营造良好的校园氛围
环境对于一个人的成长至关重要。良好的校园环境，浓厚的文化氛围，有利于高职院校更好地开展培养高职学生树立正确人生观价值观的工作。
高职院校的各级领导和教师要加大对校园美好环境的建设和管理，要从学生内部抓起，实现正确人生观价值观教育的目标。在培养学生人生观价值观之前，要积极做好宣传工作，要明确地向同学们表明正确的人生观和价值观对他们以后的人生是多么重要。可以采用画报、黑板报和广播等有效的传播途径，要鼓励学生踊跃报名参加，让学生成为这些宣传的主导者，以先进者带动落后者，加大人生观价值观教育宣传的工作力度。
高职院校的各级领导和教师要做好监督工作。对于那些有突出表现乐于助人品德良好的同学要及时进行奖励和赞扬，要将他们的事迹作为宣传的榜样，让他们成为其他学生学习的目标；对于那些态度不良认为人生观价值观教育无所谓的学生，要及时地进行批评，帮助他们改进。要密切地关注学生的思想，一旦有学生的思想出现偏颇，能及时予以纠正，确保人生观价值观培养的工作顺利进行。
（五）树立学生民族荣誉感和公德修养
对高职学生人生观价值观的培养离不开对他们树立民族荣誉感和拥有公德修养的教育。我国是一个多民族的国家，多民族的文化环境给高职学生带来的是丰富多彩各有特色的民族风俗。让高职学生树立民族荣誉感，增强他们的民族自信心和自豪感，能够帮助他們更好地了解我国的传统历史，对我国社会的发展历程有明确的认知，坚定他们维护民族团结的决心。公德修养是指一个人在社会生活中，在公共场所其行为有一定的限制和规范，能够约束自己的不良行为，努力创造一个文明和谐的社会公共环境。学校就是一个小型的公共场所，注重对高职学生的公德修养教育，确保每位学生都能在学校和教师规定的行为准则下活动，有利于构建良好的校园环境。高职学生对自己的行为有了客观的判断标准，哪些行为该做，哪些行为不当，都是他们人生观价值观形成的具体体现。
三、总结
学生是我国21世纪未来发展的希望，他们是祖国实现繁荣富强的中坚力量。在对高职学生进行人生观价值观教育的时候，采取积极的、有效的、切实可行的培养策略，有利于高职学生以后人生的发展，有利于践行社会主义核心价值观。
参考文献：
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[3]李智良.校园文化对高职学生人生价值观培养的积极影响[J].综合教育观点，2016（4）：277.
作者：李智良
