【摘要】当前在强调“以人为本”的教育理念下，中国高等医学院逐渐把对医学生的人文素质培养放在了首要位置。而作为人文性极强的大学英语课程在提高医学生的人文素养方面起到了重要的促进作用。本文试图通过分析《21世纪大学英语》读写教程第二册的具体一篇文章在大学英语教师的精心设计下，探讨在大学英语教学中如何在课前、课中、课后培养和提高医学生的人文素养。
【关键词】大学英语教学；医学生；人文素质
【作者简介】任雪娇（1989.08-），女，汉族，四川南充人，川北医学院外国语言文化系，助教，研究方向：英美文学，大学英语教学；任情（1987.06-），女，汉族，四川南充人，西华师范大学，商学院助教，硕士学位，研究方向：思想政治教育。
国际医学教育委员会曾在《全球医学教育最基本要求》中指出，要加强医学生们的职业伦理教育；我国教育部和卫生部也曾多次强调加强医学生人文素质培养的重要性和紧迫性。因医学是一门直接面对人、服务人的科学，是要比其他任何学科都更要强调人文关怀的，那么作为培养新世纪新型医学人才的高等医学院校就必须肩负起培养和提高医学生人文素质的重任。而在大部分医学院校的课程里，大学英语不仅仅是医学生们的语言工具，更是为数不多的极具人文性的学科，是医学生提高自身素养，培养高尚医德情操，树立正确人生观和价值观的一门人文素养教育课程。那么在高等医学院校里，大学英语教师应该如何基于大学英语课程来提高和培养医学生的人文素养和情怀呢？这个问题必须引起广大大学英语教师的高度重视。因此，在大学英语的教学中，大学英语教师不应该仅仅满足于教授医学生们英语课本上的基本语法、句法知识点，而更应该注重于挖掘课本中所蕴含的深厚人文知识底蕴，以期在大学英语教学过程中培养和提高医学生们的人文素养，为培养高素质医学人才贡献自己的绵薄之力。
本文试图通过分析《21世纪大学英语》读写教程第二册的具体一篇课文《穷人的小修女》（LittleSisterofthePoor）在大学英语教师的精心设计下，探讨在大学英语教学中如何在课前、课中、课后培养和提高医学生的人文素养。
一、教师引导、学生自主学习背景知识
伟大的天主教慈善工作者特蕾莎修女，因其一生致力于帮助穷人而闻名于世，并于1979年荣获诺贝尔和平奖。而被尊称为“贫民窟的圣人”的特蕾莎修女用她的一生踐行“怀大爱心，做小事情”的箴言。她的这些无私奉献，关怀穷人的事迹和这种兼济天下，不为自我的博爱精神不仅流传千古，更是时时刻刻感染和触动着心怀善念的人们。
特蕾莎修女一生平凡，但因她用尽生命演绎着她的信仰而不平庸：她热爱生命，尊重生命，用爱感染世界！而作为将来的医务工作者，热爱生命，尊重生命，用爱来治愈病患对于他们来说又是何等的重要？因此，大学英语读写教程第二册的《穷人的小修女》（LittleSisterofthePoor）对于提升与培养医学生的人文素养是一篇不可多得的好文章。
正是基于提升和培养医学生人文素养的目的，本文笔者精心设计课前学习活动，并有条理地安排学生们自主利用互联网收集并学习有关特蕾莎修女的背景知识。首先，笔者将所教医学生分为五个小组，并分别给每个小组安排具体的课前任务：第一小组负责收集整理特蕾莎修女的出生及家庭对她影响的相关资料；第二小组则负责梳理特蕾莎是如何一步一步投身于帮助穷人这一伟大事业；第三小组主要收集特蕾莎如何帮助穷人、如何奉献自己温暖他人的资料并举出具体事迹；第四小组负责分析特蕾莎修女仙逝对世界的影响；第五小组则收集世人对她的评价与赞美的相关资料。
通过教师引导，学生对背景知识的自主学习，这就使得医学生们对特蕾莎修女的价值观念、宗教信仰、生活方式有了初步的了解，也使医学生们看到了一位把一生都奉献给了穷人、病人、孤儿、孤独者、无家可归者和垂死临终者的“活圣人”。而在收集特蕾莎修女对这些可怜之人奉献的背景资料的过程中，其实也默默地影响着医学生们的人生观、世界观、价值观，并进一步促使医学生们树立高尚的情操，进而成为具有强烈责任感的医务人员。
二、通过文本分析，挖掘文章中的人文内容
《21世纪大学英语》自1999年正式出版以来，因其选文题材丰富、富有时代气息、人文精神和开放意识，满足了大学生对多元文化和各门类信息的需求，受到了全国广大师生的喜爱和认可。笔者所选的《21世纪大学英语读写教程第二册》的《穷人的小修女》（LittleSisterofthePoor）更是一篇文字优美，蕴含丰富人文思想，传递浓厚人文气息的，值得医学生们深入学习、探讨的好文章。
首先，大学英语教师请全班同学深情朗读第一自然段，因文章开篇就是一句对特蕾莎修女一生进行总结的话语：Withawillofironandaheartoflove，MotherTeresaservedthedyingandthedesperateinIndiaandaroundtheworld.仅从这一句话中，医学生们即对特蕾莎修女的形象留下了深刻的印象：凭着钢铁般的意志和一颗爱心，特蕾莎嬷嬷为印度以及全世界垂死和绝望的人们鞠躬尽瘁，而这在一方面也激起了医学生们想要了解特蕾莎如何鞠躬尽瘁奉献自己一生的好奇心。紧接着，英语教师鼓励医学生们找出文章对特蕾莎伟岸形象的描写，而学生们将会轻易地找出这样一句对特蕾莎修女赞美的语句：Widelyregardedasalivingsaint，MotherTeresawasperhapsthemostadmiredwomanintheworld.WhensheappearedatthesideofJohnPaulII，itwasthepopewhostoodinthetinynun’sshadow.被尊称为“活圣人”的特蕾莎修女尽管站在教皇约翰·保罗二世身旁时，她的光芒却完全掩盖住了这位教皇的光彩。
在接下来的几个自然段中，英语教师将在提问与鼓励医学生找出答案的过程中，让学生们在文章的层层递进中沐浴人性的的伟大光芒，并在真挚的英文描写中领会语言的魅力。在对特蕾莎修女如何走上一生为穷人、病人服务的神圣道路这一问题的找寻中，医学生们将会被她那对世人的仁爱之心打动：在印度最贫穷的加尔各答街头遇见了一位奄奄一息，无人关心理睬的“几乎被老鼠吃掉的”女人时，特蕾莎修女用她的关怀，她的慈爱送了这位女人最后一程，而这件事对特蕾莎修女本身意义深重：“Shedecidedthathergoalwouldbeministertothe‘unwanted，unlovedanduncaredfor’whofilledthestreetsandslumsofheradoptedcity.”当看到这一句话，医学生们应该感受颇深，因为作为将来的医务工作者的他们是多么的需要具备特蕾莎修女身上的这种责任意识和博爱精神啊！病人本身就备受病痛折磨，身体上的病痛必然会引发病人心理上的无助，而这个时候，如果人文修养较好的医务工作者们能怀着对病人的关怀、爱与理解，这必然对于病人的后期康复有着极大的促进作用。
三、丰富课堂活动，培养医学生的人文素养
大学英语课堂教学是高校英语教师进行教学工作的主要形式，而课堂教学活动的具体安排直接影响到学生能否积极主动地参与其中并乐于学习大学英语。基于培养医学生人文素养的英语课堂，本文笔者选取了这一篇感情真挚的文章《穷人的小修女》（LittleSisterofthePoor），并精心设计了丰富多彩的课堂活动，以期达到预设目标。
在课前，由于教师已经进行了引导，学生也自主搜集了相关资料并分组完成了课前背景知识的归纳，于是，在该课文的课堂上首先是由学生们有次序的进行了背景知识的汇报活动。汇报结束后，教师即呈现出一篇经过筛选的由特蕾莎修女所写的诗歌《生活就是……》（Lifeis···），然后请学生们自由朗读并品味诗句的魅力。在学生们自由朗读之后，英语教师便请一位自愿者声情并茂地在讲台上为大家朗诵这一极具感染力的诗歌，让同学们沉浸在特蕾莎嬷嬷深情的诉说中，而在这一过程中，医学生们会不自觉地被诗句所触动，进而潜移默化地影响着他们的人生观、提升他们的人文素养。
在小组汇报背景知识、志愿者朗读诗歌之后，英语教师应趁热打铁对文章进行深入地讲解，配合以多种课堂活动挖掘出文章中的人文知识。在对文本进行分析的过程中，英语教师可以安排课堂问答、小组讨论、口头报道这些层层深入的活动，以期在多彩的课堂活动中培养医学生们的人文情操。首先，在课堂问答这一环节，英语教师准备了几个问题：Whatkindarticleofthistext？WhatdoyouthinkofMotherTeresa？CanyoufindsomewordsorsentencesfromthistexttodescribeMotherTeresa？Whichsentenceorsentencesimpressyoumostandwhy？通过这些问题的思考与回答，笔者认为这不仅能促使医学生们进一步熟悉文本，而且在寻找与思考问题的过程中，医学生们能够整体把握特蕾莎嬷嬷所做的奉献。课堂问答过后，英语教师在第二部分引导学生进行文本分析时，从而挖掘出文章中的人文内容后，安排医学生们进行分组讨论，而讨论的主题将是：WhatcanwelearnfromMotherTeresa？Whatshouldwedoinourfuturecareer？通过文本结合医学生的实际，对医学生提出的讨论话题，笔者认为这在一定程度上引导医学生们学习特蕾莎嬷嬷的崇高品质，并在将来的英语学习中有意识地提升自我的人文修养。最后，在小组讨论完成之后，英语教师将请同学们起来进行口头报道，而这不仅提高了医学生们的英语口头表达能力，并且在分享各小组讨论结果的同时更加全面的启发医学生们追求更高的人生目标，从而更好地为我国的医疗事业奉献自己的力量。
四、结语
“医学生人文素养”是医学生对患者的生命与健康、权利与需要、人格与尊严的关心与关怀，体现的是医学生们的个人素养与人格魅力，但这并不是仅靠说教就能培养和提高的，而是需要根据医学生的自身实际、文化氛围的熏陶、课堂教学方式传授與体验才能完成的。在高等医学院校中，大学英语课程又是一门人文性极强的语言基础课程，因此，以大学英语教材为依托挖掘课文蕴含的人文精神来提高和培养医学生们的人文素养显得尤为重要，而这也就要求大学英语教育者应充分地挖掘与使用课文中的人文教育素材，做到课前教师引导、医学生自主学习背景知识；课中利用丰富多彩的课堂活动以及深入透彻的文本分析，激励医学生进一步学习和探讨课文中所蕴含的人文精神；课后鼓励医学生们结合自身实际思考在自身学习的过程中如何自我培养和提高人文素养，做一名有修养，有医德的医务工作者。
参考文献：
[1]包丽娟.医学生人文素养现状调查[J].甘肃科技，2012，28（2）：79.
[2]管俊.基于人文素养教育的大学英语教学模式之探讨[J].校园英语，2016（13）.
[3]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报（社会科学报），2002，（3）：207-210.
[4]尹立，李航.探究医学院校大学英语教学中人文素养的教育模式[J].教师教育学报，2012，10（5）：220-221.
[5]张艳.医学院校英语教学中的人文素质培养探讨[J].中华医学教育探索杂志，2013（10）：1075-1077.
[6]翟象俊.21世纪大学英语读写教程.2（第三版）[M].上海：复旦大学出版社，2014.
作者：任雪娇等
