试论自主学习环境下的计算机教学
自我管理自主学习计算机教学一、自主学习相关概念阐述
1.自主学习介绍。自主学习并非完全由学生自己进行的学习，而是要在教师的帮助和引导基础上，给予学生一定的自主权，积极主动的对自主学习的过程进行管理。自主学习的具体过程，就是教师要用科学合理的教育学方式帮助学生在一定时间或空间内，做到对所学内容有自己的理解、分析和判断，将目标内容完全融化成为自己的知识，并在其学习的过程中，掌握学习的方法和技巧。
2.自主学习管理阐述。自主学习管理是一种主动的、建构性的学习管理过程，在这个过程中，学生首先要为自己确定学习目标，然后通过自主的计划、组织、协调、控制和监督等管理活动，由目标和情感特征引导和约束的学习认知、动机和行为，优化自主学习管理的过程。而自主学习管理的活动在学生的最终成就中起的是中介的作用。这是美国密执安大学的P.R.宾特里奇教授给自主学习管理下的定义。
二、自主学习环境下的教学特征
1.网络环境下学生自主学习管理过程中，教师提供给学生的学习平台是基于网络信息技术的，对学生而言自主权变大了，网络环境还将学习者、管理者、资源等这些要素都集中起来，放在一个学习平台中，学习成果可以共享，学习中遇到的困难可以更便捷的在平台中与他人交流解决，使自主学习管理的效率大大提高。
2.网络的最大优势就是可以快速、便捷的找到丰富的学习资源，也就是说，在网络这样一个无限大的资源库中，学习者可以自主选择相关的信息资源，资源的形式也是多种多样的，有文字、视频、音频等，而自主学习管理的前提就是要有充足的学习资源供学习者选择。在网络环境下，教师的任务量也相应的减轻了。
三、提升计算机教学效果的措施
1.注重理论与实践的结合，突出学生的主体地位。在以往的教学过程中，老师过于关注自己教学的地位，而忽视了学生在教学中的主体地位。为了实现计算机教学的有效性，教师应适时扭转传统的教学理念，将更多的注意力放在对学生的引导上。同时，在计算机的教学过程中，为了提升学生对计算机知识掌握的程度，教师应注重理论与实践的结合，让学生切实体会到在实践中的乐趣，这在无形中也能够调动学生学习的积极性。
2.激发学生的主观能动性，提升学习兴趣。兴趣是最好的老师，它不仅可以激发学生学习计算机的积极性，还能够挖掘学生的内在潜力。所以，要想更好地达到计算机的教学效果，教师就应该激发学生学习的主动性。在其课堂教学过程中，应从学生的兴趣着手，并适时激发学生在学习中的求知欲与好奇心。同时，计算机授课教师也应注重让学生养成善于思考、善于提问的习惯，鼓励学生积极地参与到课堂的讨论中，从而营造一个积极向上的教学氛围。
3.注重人性化的教学评价，提高学生学习的自信心。一般来说，过于严格的教学评价会削弱学生学习计算机的兴趣，有时候也会造成学生逆反的心理。在以往计算机教学的评价中，很多教师只是通过分数就来衡量学生在学习中的表现，其实这对于付出很多努力但学习成绩依然不理想的学生来说，会打消他们学习计算机的积极性，同时也削弱他们学习的自信心。因此，教师应从学生的情感体验出发，真正考虑到学生在学习计算机时的情绪，正确把握好教学中评价的那个度，以便提高学生学习时浓厚的积极性。
4.创设有效的情境模式，注重学生的实际操作。在计算机教学中，教师应给学生留够一定的时间进行操作，这样，学生就能够在亲自操作的过程中发现问题，在解决问题中加深对问题的了解。另外，为了增加学生在学习中的自信心，教师可以给学生创设相关的情境模式，针对学生的具体表现给予一定的肯定与鼓励。例如，在讲授“管理好文件”这个知识点的时候，教师应注重讲解文件的创建、删除、移动以及复制等方面的方法和技巧，并在学生实际操作的过程中，适时地给予一定的表扬，让学生感受到学习管理文件知识的乐趣。
除上述内容外，教师还应该注重学生间的相互协作，提高学生的沟通能力。在学习计算机的过程中，不同学生对知识的掌握会产生一定的差异性。因此，为了实现全体学生的共同发展，教师应注重学生之间的相互协作，这样不仅可以促进学生间的取长补短，同时也有利于提高学生的沟通能力。具体来说，教师在教学的过程中可将学生分成若干个学习小组，并通过小组讨论的方式实现教学目标。学生在相互讨论过程中不仅提高了自身学习的主观能动性，同时也营造了活跃的课堂气氛。
四、结束语
在计算机的教学过程中，教学不仅是连接学生和知识的桥梁，更是引导学生进行自主学习的一个主体。学习管理具有很强的实践性和情景性，必须要设定一定的学习情境才能进行研究，而网络环境是与班级授课的课堂环境完全不同的学习环境，它比传统的课堂环境更加复杂，更难以控制，同时，网络环境能够更好的发挥学生的自主性，更加强调学生的独特性和个性。这种情况下，准确的认定和把握自主学习管理的内涵和目标就倍加重要了，除此之外，要在不断的与实际相结合的过程中，总结规律，认清自主学习管理的本质，从而将自主学习管理的理论与实践完美的融合。
参考文献：
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