【关键词】课堂；数学；轻松；民主；策略
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）4-0119-01
让课堂教学更有效这一主题，一直以来都是我们这些从教人员共同追求和努力探讨的目标。轰轰烈烈的新课改要求教师上课时要努力调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂教学，形成师生互动、生生互动的良好局面，从而提高课堂教学的有效性。很多时候，面对老师的提问多数学生总是默不作声，即使有人回答，那也是寥寥无几，场面显得很尴尬，到头来教师迫不得已只能自问自答。面对这种情形，我很疑惑，老师这样唱独角戏，能提高课堂效率吗?那如何才能调动学生课堂发言的积极性，形成师生积极互动的局面呢?
一、营造轻松、民主的课堂气氛
民主平等的师生关系、民主的学习氛围是学生积极主动学习的前提，孔子曰：“亲其师、信其道、乐其学。”教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生感觉到举手回答问题，就是与同学讨论问题，想说什么就说什么。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要和人，只有对他们热爱，尊重，理解和信任，才能激发他们的学习兴趣，充分发挥其主观能动作用，积极举手提出问题及回答问题，这样有利于创新意识的萌发和滋长，像这样我们教师何乐不为呢?
二、设计切合学生实际的问题
教学过程是师生共同活动的过程，是教师指导下的学习过程，有效的教学首先不是考虑教师用什么一鸣惊人、与众不同的“高招”、“妙招”，而是要首先研究适宜的与目标，最后才是方式方法。可见，学生的实际是最重的教学设计的起点。有效的问题应该是帮助学生学到东西，让学生在思考中有所进步。因而设计的问题不能太简单，也不能太难，应该在学生实际水平的基础上稍作提升，让学生动动脑筋就可以解决的问题。所以，不论备课、上课都应把关注学生放在首位。在教学之前，教师必须深入，认真地研究学生的实际情况，根据学生的具体情况去确定问题设计的难易深浅。只有这样的问题设计才切合学生的实际，切合学生实际的问题学生才会有跃跃欲试的欲望和冲动，有跃跃欲试的欲望和冲动才有可能形成师生积极互动的局面。所以，课堂上若想把学生发言的积极性调动起来，老师就得设计切合实际的问题。
三、创设发言机会，让每个孩子都能参与
一节课不可能每个同学都有发言的机会，老师往往想在每一节课把每一位同学都关注到，但却很难实现。有的学生，学习底子薄，性格内向，不善于和同学交流，让他们当众回答问题难度就更大了，这样无形中就让爱发言的同学锻炼的机会更多，更加爱发言，不爱发言的同学可能变得更加不爱发言。为了尽可能地给每位孩子都有表达和发言的机会，于是在课堂上采用了学生们熟悉的开小火车的方式进行抽问，不仅是在进行口算练习，就是在回答一些具有难度的思考题也采取这样的方式。
同时，在课堂上我还充分利用班级划分为六小组的学习模式，让那些不大敢于在全班发言展示的同学先在小组范围内进行发言交流从而得到锻炼，在小组汇报时，尽可能地让每个同学都参与发言，这样就避免了因老师的习惯或者问题的难易程度而让部分学生没有机会参与到发言交流中来。
对于小组的集体发言展示，我首先肯定他们个体的发言情况，其次再对他们小组整体发言的质量作出评价。当然为了全班同学同时参与，提出一些相互合作，共同动手操作的习题，让学生各抒己见，感觉发言原来可以这么舒坦，发表自己的内心想法是那么自然而然的事情。
四、巧用奖励，激起学生表达的愿望
要让学生知道，课堂积极举手发言不仅可以获得知识，还可以获得更多更好的评价以及荣誉，甚至是全班所有人的崇拜。
1、及时鼓励，让孩子更自信地表达。好孩子是夸出来的，学生发言的积极性也是夸出来的。对于每一个孩子来说，他都需要别人发自内心的肯定和鼓励，一次次真诚的鼓励，会给孩子带来无穷的力量。当请孩子站起来发言时，看到他们回答问题很紧张，以至于说话结巴，此时我会笑着告诉孩子：“没关系，大胆说出来就是了，不要担心。”当孩子发言完毕时，我及时补充：“老师为你的进步感到十分高兴”。对于回答不全面的学生，要着重表扬他对的部分：“真不错，你已经快要成功了！”“要是补充上这个条件，该有多好啊!”“再想一想，老师相信你一定能成功！”“我们让暂时还没有理解的同学想一想，给他们一点时间好吗?”“你真有勇气，为大家开了个好头！”等等，让他们听在耳里，甜在心头，树立起克服困难的信心。对于优等生回答得很“精彩”时，我很激动地告诉他们“你真棒，真了不起！”“你想的连老师都没有想到！”“太好了，祝贺你！”“真是了不起的发现！”我发现当这些鼓励多了以后，带给孩子们的是内心的愉悦，他们在课堂上说话的胆量渐渐地就大了起来。
2、评选“发言明星”。将积极发言列入班级计划之中，定期开展“积极发言之星”的评选活动，调动学生的发言积极性。我们课题组的具体做法是：
开学初，布置全班每位学生准备发言记录表，供一个学期使用。首先，给记录本取个最富有个性的名字；然后精心设计记录本的内容，记录每天发言的次数、发言的情况，发言的感受等。监督方法主要为同桌与前后桌同学互相监督，保证记录情况的真实有效。根据发言记录本的情况（主要是发言次数）评选“积极发言之星”。期末评选“发言明星”若干名，照片公布在教室最醒目之处。
一年多来的不断浓度和探索，并经近一段时间的实证，我发现小学高段数学课堂，只要我们教者善于思考并敢于实践，一些小小的课堂策略完全可以改变学生上课不爱发言，不敢于发言和发言质量不高的现状。当然，以上的一些小策略都只是一些促进手段而已，我觉得要让学生真正持久的保持发言的积极性，最重要的还是精心设计我们的教学，激发学生的学习热情，只有学生喜欢上了我们的课堂，他们的积极性才可能真正地被调动起来，此时课堂发言对他们来说将不再是困难的事情。[本文转自WWw.dYLw. nEt 第一论文网代写语文教育论文]
参考文献
[1]数学课程标准（新）北京师范大学出版.
[2]林亮生.小学数学教学有效性研究[J].考试周刊.2014（66）:9-10.
[3]朱春霞.让数学课堂活起来.科学大众[J].2014（11）.
