邹晓琴1刘瑞珍2
（1.赣南医学院生理学教研室，江西 赣洲 341000；2.赣南医学院解剖教研室，江西 赣州 341000）
【摘要】生理学是是一门重要的基础医学课程，但是学生普遍反映该门课程知识点多，内容深奥，学习时难理解、难记忆和易混淆等。如何让学生轻松地学好生理学，需要每一个生理学教师不断探索。本文从如何备课，课堂讲授，课后总结几个方面来提高生理学教学效果。
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关键词 生理学；教学体会
生理学是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门科学，是医学生必修的一门基础医学科学。生理学的任务是阐明机体及其各组成部分所表现的各种正常的生命现象、活动规律及其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些功能性活动的影响和机体所进行的相应调节，并揭示各种生理功能在整体生命活动中的意义。普遍认为生理学在临床医学中的地位相当重要，但是由于内容多，理论知识深奥复杂难以掌握，加之学时又少，学生负担重，在学习中容易产生厌烦心理，这就要求教师采用一定的教学方法，改变过去教师照本宣讲，学生被动接受的传统教学方法。提高学生学习兴趣，提高自学能力、思考能力以及归纳、分析和表达能力，使他们在较短的时间内牢固地掌握基础知识。这是每一位教师尤其是青年教师需认真思考和积极探索的问题，也是迫切需要解决的问题。
1备好课是前提
1.1注重个人备课
备课过程是一种艰苦而复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。 老师在上讲台之前必须对这本教材的全部内容融会贯通，最好还要搞清楚本门课程与其它课程的相互关系。老师准备的内容就好比是一桶水，而一堂课教给学生的只有一杯水，这样的备课才是充分的。备课就是去熟悉准备讲的内容，但是只熟悉内容不够，还必须明确这堂课的内容什么是重点，什么是难点，什么是概念，什么是必须掌握的，什么是一般理解的……这一系列问题，在备课时就必须很清醒，并且要有意识地根据这些问题，引导激发学生去领会它。对于重点、难点或比较抽象的概念，备课时就要想办法在课堂上如何用显见、易懂的事例或简明的语言，使学生比较容易理解和接受。怎样才能引起学生对重点和难点问题的重视呢？在备课时要提醒自己在讲这些问题时，除了用抑扬顿挫的声调外，还可利用板书引起学生对重点、难点的重视。如果在引出这些重点、难点问题时，能有意识地带启发性地引导学生思考，这样更能促使学生变被动为主动去理解难点和重点了。
1．2注重集体备课
集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。最终就是要让课堂“活”起来。年轻教师主讲，资深教师把关，明确授课内容的重点难点、一般知识、相应章节的最新进展等。通过集体备课不仅可以准备出一节内容丰富、教法新颖的好课，而且可以使备课人各抒己见，互相取长补短，提高教学水平。
2课堂讲授是关键
教学过程是由教材客体、学生主体和教师主导组成的三位一体的动态结构。教师主导作用主要体现在传授知识的内容、方式和方法上。因此教师应从多个环节来提高课堂教学质量。
2.1创造愉悦的学习气氛
要上好一堂课仅靠高度知识性和大容量性是不够的，如果遇到说者有心，听者无意的情形，原本预期的教学效果便会大大降低。所以课堂上尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，提高教学效果。当然愉悦的学习氛围是需要良好的课堂纪律来做保证的。教师应该有沉着、坚毅的性格，善于向学生提出要求。这些要求应该是合理的、系统的，提出的方式又是很恰当的，这样课堂教学秩序才会有条不紊的进行。
2.2注重教学方法
2.2.1临床联系法：在教学过程中发现，合理、巧妙地运用临床联系法授课，是一条简便而又行之有效的教学方法。在生理学教学过程中，注重把生理学教学与临床医学有机地结合起来，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且有利于缩短学生参与临床工作的心理适应过程，培养学生运用生理学理论分析、解决临床实际问题的能力。比如说，在外伤或疾病等原因导致胸壁或肺破裂时，胸膜腔与大气相通，空气将立即自外界或肺泡进入负压的胸膜腔内，形成气胸。这时我们可以介绍临床上的几种气胸,比如创伤性气胸：外伤（子弹或车祸）时，空气进入胸膜腔，这样肺出现萎缩而不能进行正常的呼吸活动；医源性气胸：医生在进行胸穿时，空气顺着针眼进入胸膜腔，使得胸膜腔形成正压。人工气胸：在结核病治疗过程中为了肺部结核空洞的尽早愈合，用人工的方法将气体打入胸膜腔，这时肺出现萎缩，等到结核空洞愈合后将气体抽出。人工气胸有一定的风险，所以目前用人工气腹更多。
2.2.2比喻法: 在教学过程中适当地运用比喻，使抽象的知识形象化，枯燥的知识趣味化，深奥的知识浅显化。为了区别氧容量和氧含量，我们可以做这样的比喻：如果一个城市的主要客运工具是公共汽车以及的士，那么氧容量相当于公共汽车和的士的最大载客量，而氧含量相当于公共汽车和的士实际载客量，这样就很容易分清氧容量和氧含量之间的不同了。这些比喻生动有趣，知识中有兴趣，兴趣中有知识，比喻事物来源生活，学生易于接受，培养了学生的思维能力，搞活了课堂，教学效果好。
2.2.3日常生活联系法：在教学过程中适当地运用日常生活实例和现象，使难理解的理论知识通俗易懂，使枯燥的知识趣味化。比如说，融合现象是指如果用重复的闪光刺激人眼,当闪光频率较低时,主观上能分辨一次又一次的闪光.当闪光频率增加到一定的程度时,重复的闪光刺激可引起主观上的连续光感。日常生活中的例子：比如说我们开关手电筒时，开始速度较慢，可以识别一次一次的光感，随后开关的速度加快，主观上产生的连续光感。再比如说小时候，我们玩火把时将火把左右摇摆，开始时速度较慢，可以识别一次一次的光感，随后摇火把的速度加快，主观将产生连续光感。
3教后总结是升华
教学后的总结是现代教师在研究状态下进行课堂教学的不可缺少的重要一环。在教学后不断反思提炼，从中发现问题，进行研究，这样可以改进教学，提高教学水平。教学后的总结包括所传授的教学内容重点是否突出，难点是否准确，处理方法是否得当，知识、技术的传授是否注意了系统性、规范性；教学方法的选择是否具有启发性(对问题作出多角度、多层次、多方位的思考)，运用得有效程度如何等。另外还包括教师驾驭控制课堂教学的情况，讲解是否简明扼要，各部分时间安排是否合理，组织教学是否符合学生的年龄及性别特征，语言和非语言刺激是否恰到好处，总结教学。
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参考文献
［１］朱大年，王庭槐.生理学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2013.
［２］王晗，许闽广. 以临床为导向的生理学教学方法的探讨[J].中国高等医学教育，2011,1：112-113.
［３］曾真.比喻法在病理生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报，2008,10（4）：411-413.
［责任编辑：曹明明］
