庄英，卢丹
摘要：采用情景互动模式的教学方法能充分调动学生的积极性，增强学生的自主学习、自主探究的习惯，培养学生的创新意识和创新能力，从而使课堂“活”起来，学生“动”起来。与其它教学方法相比，情景互动模式教学法特点突出、优势明显，但是教师还需在情景设计的难易程度掌控、课堂引导等方面多加注意，教学效果会更加显著。
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关键词 ：高职院校；情景互动模式；融入；就业指导课程
作者简介：庄英，女，江苏理工学院助教，硕士，主要研究方向为思想政治教育及学生管理。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）08-0048-02
从2012年以来“就业难”、“就业层次低”等问题甚嚣尘上，已然成为了社会关注的焦点，高职院校也无法挣脱现实。如何改善这种状况，便需要高职毕业生除了有扎实的理论、实践基础更需要有良好的综合素养，这也是学校开设就业指导课程的目的所在，需要老师和学生共同完成。
一般的高职院校就业指导课程内容主要有就业思想、就业政策、就业信息、就业心理、就业技巧等，理论性的东西偏多，学生大多不感兴趣，为了更好地调动学生的积极性，使他们喜欢这门课、记住这门课的教学内容以及能够与时俱进，教师应该在内容创新的基础上，改革教学方法，情景互动模式应该是比较有效的方法。
一、情景互动模式的特点
情景教学法是用真实案例为素材设计的情景故事为背景，引导学生积极主动的、探索性的去学习，以提高学生的综合能力。［1］主要方法为：构建故事背景，引入具体案例，形成情景；深入情景，理解故事内容，引导学生的想象力，领会所要表达的含义。主要特点是：内容逼真、意义深刻、知识与道理融会贯通。［2］
互动教学法是一种在教学过程中教师与学生就不同观点进行探讨、说服等，从而不断挖掘教学双方的潜力，提高教学效果的教学方式。主要特点是学生参与积极、课堂氛围活跃，教与学双方面能最大限度的实现课堂效果。［3］
传统的老师讲、学生听模式，不但学生的学习效果差，教师也没有授课的激情，而采用情景教学法和互动教学法相结合的教学模式可以让课堂活跃、让学生主动，增强了学生的自主学习、自主探究的习惯，培养学生的创新意识和创新能力。
（一）具有趣味性，能够调动学生的积极性
通过各种有趣的案例让学生在分析讨论的同时掌握要学的理论知识。例如，“三个建筑工人的故事”：有三个建筑工人在共同砌一堵墙，有人过来问他们在做什么，A态度恶劣地说在垒墙，B冷漠地说在盖房子，只有C兴高采烈地说在盖一间漂亮的房子，生活在这里的人们将会过得十分幸福。若干年后，这三名工人A、B、C分别成为了建筑工人、设计师和一家房地产公司的老板。通过这个故事可以让学生对人生观和工作心态等各抒己见、畅所欲言，在师生互动中顺利开展教学内容。
（二）具有灵活性，能够激发学生的创新能力
除了创建积极正面的情景模式，还可以创建冲突型问题情境模式，这种情景互动模式往往能够激发学生深入思考问题的能力。例如，假设你是一名家境困难的毕业生，在毕业前三个月找到了一份工资待遇很不错的工作，并且已经与单位签订了三方协议，但这份工作与所学的专业无关，而且与自己的职业兴趣、价值观等不相符。现在临近毕业了，你又得到了一个机会，这个想要与你签订三方协议的公司可以很好地体现你的职业兴趣、社会价值观等，虽然工资待遇不高，但发展空间较大，为了减轻家庭负担也为了学校的信誉，你想要选择已签订的单位，但为了将来的发展，你又希望能与新的公司签约（这个新的公司很少招聘，错过了也许将来就没有机会了），这时候你该如何选择。针对此案例，让学生分组展开热烈的讨论，通过家庭、学生本人、学校信誉等不同角度的分析讨论，每组给出答案，再进一步讨论，直到得出大家都满意的答案为止，这种方式可以激发学生的求知欲望，培养学生独特的见解，又能帮助学生学会用不同的方法解决问题，从而达到激发学生创新能力和培养学生实践能力的教学目的。
（三）具有真实性，能够提高学生的综合能力
教学情景真实生动，结合实际，可以更好地引导学生去思考，触发学生的情感和求知欲，提升学生的学习兴趣。如模拟面试，将学生8~10人分组，模拟某个企事业单位招聘，设2~3个面试官，其他的为面试者，面试官分别从求职礼仪、语言表达能力、临场应变能力等多方面给面试者打分，由面试者就提问是否符合模拟单位基本情况、是否符合当前社会对人才的需求情况、语言表达、文明礼仪等各方面给面试官打分，面试结束后让每组互相陈述面试官一方和面试者一方的不足之处和应改进之处，最后由老师点评。通过这个活动，可以启迪学生的思维和应变能力，为学生将来适应社会、带入社会做准备。可见，结合实际创设的情景互动，能让学生综合运用所学去查资料、找信息，不断精益求精，学生不但开阔了眼界而且提高了综合能力。
二、情景互动模式的优势［4］
（一）更能紧密结合理论知识
与案例法等教学方法相比，情景互动法更能紧密结合理论知识。案例法等教学方法必须以实际案例为素材进行分析、解说，而情景互动法可以在实际案例的基础上，结合其它相关素材，设计出针对课本理论知识的案例背景，更能让学生理解、接受教师所要传授的理论知识点。
（二）更能开拓学生眼界，激发思维
情景互动模式要求学生课堂参与的过程增加，必然督促学生在课后上网、去图书馆、跑人才市场、打电话咨询相关单位等尽自己所能地寻找相关资料，并认真阅读、分析，不断充实自己，以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要，而学生通过相关资料积极思考，大大开拓了学生的眼界，激发了学生的思维。
三、情景互动模式应该注意的问题
情景互动模式调动了学生的自主性，拉近了教师与学生之间的距离也满足了学生的实际需求，但是作为一种教学方法，它所涉及的层面比较复杂，在将情景互动模式融入就业指导课程中运用时，应注意以下三个问题。
（一）控制情景设计的难易程度
在教学中使用情景互动模式是为了让学生更好地理解课本中的理论知识点，所以情景设计必须结合理论、符合教学内容并适合学生的认知水平和理解力，组织严谨。
（二）正确发挥教师的主导作用
为了开阔学生的眼界，开拓学生的思维，教师可以在平时多注意收集与教学内容相关的素材，帮助学生深入地、全面地理解授课内容。课堂上学生在自主、互动练习时教师要及时正面地进行评价，评价时以肯定、提高、合作等为主，做到培养学生的学习能力、增进学生的学习乐趣、激发学生的学习热情。
（三）从实际出发，贴近生活
要培养学生学会生存、学会创造的能力，就必须把学生带入生活，带入社会，让他们贴近生活中的、社会上的真实情境，从而学习解决实际问题的有效手段。通过选取本校毕业生就业、创业的成功事例，使教学内容紧密结合生活实际，更易触动学生的心灵，激发他们的真实情感。
总之，高职院校的就业指导课程具有社会性、实用性和引导性，在课堂上根据不同的内容应用情景互动模式的教学方法，不但可以让学生更好地掌握理论知识，而且可以增强学生的综合素养，从而使学生树立正确的人生观、职业价值观和工作世界观，有利于提高广大高职院校毕业生的就业质量。
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参考文献：
［1］钟江英.浅析职业学校数学教学中的情景感染教学法［J］.快乐阅读，2012（6）:13.
［2］孙盼盼.身临其境的汉语教学――情景教学［J］.快乐阅读，2012（25）:110.
［3］周秀杰，赵红波，束良佐，等.互动式教学法在《环境保护法学》教学中的应用［J］.教育实践研究，2010（21）:251.
［4］张利云，袁水林.对互动式教学方法的探讨［J］.山西财经大学学报（高等教育版），2002（4）:48-49.
［责任编辑李漪］
