张海涛 姚罡 张瑞霞
（桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，广西 桂林 541000）
【摘要】《管理信息系统（外文教材)》是信息管理与信息系统专业重要的专业基础课程之一，本文结合作者实际教学经验，通过对课程教学过程中存在问题的分析，提出了一些课程改革的一些新的思路和观点。
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关键词 因材施教；教学实践；教学设计
基金项目：桂林市科学研究与技术开发计划项目（20120104-16）。
作者简介：张海涛，男，桂林电子科技大学计算机科学与工程学院，讲师。
管理信息系统是教育部批准的信息管理类各专业的核心课程之一，它是为满足我国对计算机信息管理专门人才的需要而设置的课程。伴随息信时代的技术进步，管理信息系统的发展速度愈来愈快。而在信息管理这个领域的最新资讯和技术基本上都来自西方发达国家，这使得读懂信息管理方面的一些外文资料成为本专业的本科学生加深对这门课程知识的认识、提高对最前沿知识的把握所必需的技能。因而开展管理信息系统英文教学是十分必要且有很强的现实意义的。《管理信息系统（外文教材）》作为计算机科学与工程学院信息管理与信息系统专业的专业必修课。，课程主要对管理信息系统的基础知识、分类、企业应用、系统开发等知识进行讲解，使学生对管理信息系统的知识有深入和完善的掌握。随着信息技术的飞速发展，使管理信息系统的理念、内容等发生了巨大的变化，同时也给教学提出了一些新的挑战。因此本文通过分析《管理信息系统（外文教材）》的教学现状，针对课程教学中存在的问题加以探讨，探索课程新的教学思路和模式。但是在本门课程的课堂教学中存在一些问题，如学生英文水平参差不齐，如何使每个学生都能较好掌握课堂教学内容；教学方法单一；很多学生对课程知识的学习局限于书本，对于管理信息系统的实际应用理解不够深入，且缺乏实际操作能力，这个方面的问题也有悖于信息管理与信息专业的学生培养目标。故本文针对上述所存在问题及其解决方式提出了课程教学改革的一些思路。
1《管理信息系统（外文教材）》教学中存在的问题
1.1英文教学效果难以达到预期
由于课程是外文教材授课，有很多英文专业词汇是学生原来没有接触过的，所以在教学过程中学生对课程内容的理解和掌握存在一定困难。另外学生英文水平差距较大，有的已经过了六级，但有些学生基本词汇都存在问题，而课程内容较多，长此以往，不仅会存在教学效果难以达到预期的问题，更容易使这部分学生丧失学习的兴趣。而如太侧重于英文又不符合课程教学的目的，且学时有限，稍有不慎则会影响教学进度。
1.2教学手段较为单一,实践环节不足
但由于传统理论教学方法的局限，《管理信息系统（外文教材）》课程大纲设置内容较为偏重于系统开发的方法和一些基本原理，在实践性方面改革不够。这样，必将影响学生对于一些实际管理信息系统的认识，较难培养出具有较强系统开发能力的专业化人才。在教学中国虽然采用了多媒体教学的方式，但主要偏重于理论讲授，虽然增加一些相关案例，但对其分析也主要局限于对信息系统作用、功能等进行探讨。由于管理信息系统是一门应用性很强的课程，必须坚持理论与实践并重的原则。纯粹的理论讲授，学生会觉得抽象枯燥，同时，无法和实际项目结合，会让学生提不起学习的兴趣，无法认识到学习的实用价值，最终必将影响到学习的积极性和效果。实验及其他实践环节较为缺乏，即使有实验环节也较为单一，对于管理信息系统运行的真实环境模拟较差。学生只是被动地完成教师布置的各项单—任务，缺乏相互之间教学互动，学生无法对整个管理信息系统有全面系统地认识。
1.3考核方式不够科学，教学过程缺乏实践
由于该课程在教学中偏重于理论性内容，考核方式多以书面试卷为主，考查的知识点主要为基本概念、理论知识的掌握情况。这使得很多学生只在考试前突击复习，形成投机取巧的不良学习态度，无法真正体现学生的学习效果和学习质量，从而也无法对课程教学及学生对课程知识的掌握情况进行全面客观的评估。
2《管理信息系统（外文教材）》课堂教学所采取的对策
2.1因材施教，解决学生对于外文教学的畏难情绪
在开课之初，通过座谈、问卷调查等形式了解学生对于相关知识的掌握程度。在教材的选取上，选取国外优秀原版教材，重点要把原理讲透，语言简练，图文并茂，深入浅出；克服国内部分教材堆砌理论、枯燥无味的缺点；此外，选择适当的参考资料作为理论教学的补充，开阔学生的视野，同时加深对课程内容的理解。在上课时布置课本中的一些案例思考问题给学生课后阅读，在下次上课时进行课堂提问，提高学生理解课文能力及英文表达能力。
与此同时在上课之初对学生英语水平进行摸底，根据外文教材的特点和学生的英语能力，有重点、有针对性的进行讲解，尤其是对于英语基础较差的同学，一些重点的名词要着重进行讲解，同时在每章内容结束后通过诸如判断对错、选择等题目的训练巩固学生的知识，同时避免出现一些学生由于英语水平的原因产生的消极、厌学的心理。
2.2改变教学手段，注重理论联系实际
改变传统的管理信息系统教学偏重理论的现状，克服理论教学与实际脱节的问题，充分利用现有的条件开展实践教学。同时教师应认识到实践环节不应只局限于实验和课程设计，应贯穿于整个的教学过程，如课堂教学、项目开发。
1）结合企业应用管理信息系统成功的经验和失败教训进行讲解，使学生理解管理信息系统对于企业管理目标实现的巨大推动作用。要使学生理解管理信息系统不止是一个技术系统，更是一个社会技术系统。管理信息系统最终要为企业的经营管理服务，所以系统的开发和运行要以企业的实际运营为基础，不能纸上谈兵。
2）课堂教学上利用已有一些管理信息系统软件进行演示，以激发学生的学习积极性和主动性，鼓励学生根据自己学习的相关专业知识进行系统开发的练习。
3）鼓励、引导学生参加社会实践，去一些企业了解企业生产经营的实际情况及存在的问题，引导学生思考怎样利用信息技术和信息系统解决企业的问题，提升企业的效益。
4）模拟实际项目开发。由教师从实际科研项目选取一些题目布置给学生，或学生自行选取一些题目跟教师共同探讨确定，项目要以真实性和实用性为前提。可以设置开题报告环节，由学生撰写可行性报告进行讨论和评审，尽量模仿项目真实开发情况。
5）由学生组织项目小组进行项目开发，采用项目管理的思想进行合理分工，将学生按照技术“强弱”搭配进行人员配置，“以强带弱”，提升学生参与积极性。
6）建立课程学习网站，网站具有课件学习、自我测试、讨论区等功能，为学生学习课程提供更丰富的辅助手段。
2.3改变考核方式，提高学生课程实践部分所占权重比例
科学合理设置理论考试和学生平时表现所占权重比例，使最终考核分数更能反映学生的理论知识掌握情况及实际动手能力。改变以往课程设计单独作为实践环节单独打分的状况，把课程设计与课程在同一学期开始，根据学生在项目小组和课程设计中的表现综合给予平时成绩，引导学生注重实践环节，提高动手能力。
3结论
作为信息管理与信息系统专业的主干课程，（下转第95页）（上接第59页）《管理信息系统（外文教材）》不仅要求学生掌握课程的基本理论知识，更要求学生能够学以致用，增强实践能力，理论与实践相辅相承。本文从多个角度对《管理信息系统（外文教材）》课堂教学改革进行了探讨，为今后更好的实现学科培养目标打下了坚实的基础。
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参考文献
［１］潘永泉.企业信息管理[M].中央广播电视大学出版社,2001.
［２］操凤萍.计算机专业《管理信息系统》课程教改探索[J].科技信息,2012(30).
［３］Kenneth C Landon. Essentials of business information systems[M].中国人民大学出版社,2009.
［责任编辑：汤静］
