广州体育职业技术学院 赵晓瑜
摘要：文章以《体育管理》课程为例，探讨了“以学生为中心”教学法在高职体育教学改革中的重要作用与影响。教学实践证明，正确使用该教学法，既能提升教师素质，又可培养学生独立思考问题、解决问题的能力。
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关键词 ：以学生为中心；《体育管理》课程；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2014)02-0049-02
一、研究目的及方法
1．研究目的。2011年10月26日—11月15日，笔者有幸参加了赴美国春田大学的教师培训学习。在春田大学20多天的时间里，通过上课、观摩、与学生的近距离接触，深刻感受到美国课程教学“以学生为中心”教学法的优越性。它具有鲜明的职业教育特色，对当前职业教育教学改革具有一定的参考价值。笔者在此基础上结合教学实践，在《体育管理》课程中运用“以学生为中心”教学法，取得较好的效果。
2．研究方法。通过观察法、文献资料法、实验法进行研究。
二、研究结果
1．“以学生为中心”教学法的特点。 “以学生为中心”源于美国儿童心理学家和教育家杜威“以儿童为中心”的观念，他极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童作为学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。在教学实验中，完全尊重儿童的意愿，儿童想做什么就可以做什么，想怎么做就能怎么做，教师基本上对学生持放任自流的态度。虽然杜威的教学实验忽视了教学过程中教师的主导作用和学生学习科学知识的系统性，但实验成果具有积极的启发意义。
“以学生为中心”教学法具有以下特点：①教师是知识的促成者而非呈现者。强调学生通过探究式学习自己发现问题、解决问题，并非直接告诉学生答案，教师只起促进作用。在春田大学培训时，Eric教授通过排球教学讲授了六种教学方法，如命令式教学法、实践式教学法、指导发现法等。其中，他最为推崇的就是指导发现法，让学生通过活动自己掌握发球、扣球的技术要领。这样的教学方法，培养了学生独立思考问题、解决问题的能力：②该教学法特别强调学生在学习过程中的主体性，教师要鼓励学生独立思考问题，培养学生独立解决问题的能力。在培训中，拓展训练课程就很好地体现了这一点。进行拓展活动时，教师只告诉学生要完成的任务和可用工具，完成过程则要靠学生自己解决。这样，不仅调动了每个学生的积极性、发挥了个人的聪明才智，还需要共同讨论、团结协作，培养了学生的合作意识和团队精神：③综合运用多种方法、多种工具来教学。在培训期间，笔者最大的体会就是每次课都会运用各种方法、准备多种工具来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。例如，讲授“学生进行早期课程实践”时，让学生做丝巾抛接这一活动来进行课堂导入：讲授“运动对心理治疗的作用”时，让学生两人一组进行高尔夫球推杆、击球练习来教授课程。
2．“以学生为中心”教学法在《体育管理》课程中的应用。
(1)教学思路设计。笔者以“计划”教学为例，如果按照传统教学法，基本流程为：①课程导人。可用案例或故事等方式；②课程讲授。计划的概念、计划的内容、计划的作用、计划编制的流程：③结合所讲内容进行案例分析；④内容小结。
培训结束后，笔者尝试运用“以学生为中心”教学方法进行教学，强调学生在课堂中的主体性，教师只是知识的促进者而非呈现者。因此，需要改变思路，重新安排教学。再次进行思考后分析，确定计划这一章的重点是计划书的编制，结合学生今后工作中可能会遇到的问题，设计本章的教学活动，主要体现学生的主体性，通过活动来激发学生的自主性与创造性。按照以上思路确定计划的教学内容，将教学内容分为4学时，具体安排如下：①首先讲授计划的六要素(5WIH)；②以小组为单位，让学生根据所讲内容编制一份活动计划书，内容自拟：③根据活动计划书制作一张宣传海报，海报纸与彩笔由教师准备：④小组长讲述本组的宣传内容，其他学生可以提出问题或建议：⑤教师收集反馈信息；⑥进行内容小结。
(2)教学效果。①调动学生的积极性。按照上述思路进行教学，学生感到非常新颖，参与愿望强烈，积极为本组出谋划策；②培养学生的团队合作精神。任务必须要全组学生共同参与才能够完成，因而团队合作意识非常强烈。完成任务后，学生感受到团队的强力作用：③激发学生的创造性与想象力。计划内容自拟，给了学生充分的自主性，可充分发挥全组的想象力与创造力来策划方案、制作海报，结果每组都有不同的亮点；④通过小组展示发现问题。在第二次课堂教学中，首先让学生展示海报。通过与其他小组的比较，每个小组都能发现本组的问题：⑤掌握教学内容。从学生的反馈得知，通过这样的活动或任务，掌握了计划编制的过程与计划方案的撰写。
在本次活动中，所有学生都能投入自主学习过程，每个人都参与了方案的撰写与海报的制作，充分发挥了自己的主观能动性，在教学中真正体现出以学生为中心的理念与方法。教师打破了传统教学中“以教材为中心，向学生‘满堂灌”’的做法，在了解学生个性特征及学习需求的基础上，设计一些活动或任务让学生通过互相合作来共同完成。这样，不仅可使上课形式灵活多样，还能让学生互相启发、处理好团队合作与专业分工的关系。小组成员上台展示成果，也能及时反馈学习效果和课堂教学质量，实现教学目标与学习目标的统一。
通过实践发现，春田大学所进行的“以学生为中心教学法”对高职体育课程教学改革具有一定的参考价值。该教学法对教师素质、课程设计、课堂教学质量控制等方面提出了更高的要求，教师需要时刻站在学生的角度考虑问题，了解学生需求，发挥在教学中的教练、导师作用，做好学生学习的引导者。同时，通过对教学内容的重新整合与设计，让学生充分参与教学过程，成为课堂的主角。
