李欣蔚
（广东省惠州农业学校广东惠州516023）
摘要：我国职业教育现已得到广泛普及和关注。当前，可行、有效、能提高学生学习积极性的教学模式和教学方法是一线教师和专家致力研究的方向。本文结合一个英语词汇教学的成功案例，以调动学生的学习积极性为目标，详细分析了一节中职英语公开课各个教学环节的优化处理做法，同时，就公开课存在的问题提出了若干建议。
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关键词 ：中职英语；以活动为导向；教学改革；教学活动设计
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727(2014)02-0095-04
词汇是英语作为第二语言教学和学习的基础，其教学目标是要求学生运用词汇理解、表达、描述不同的功能、意图、态度以及各种事务、行为和特征。词汇教学是中职英语教学的重要组成部分。我校提出实施“基础课以活动为导向、专业课以技能为导向的‘快乐课堂”’的教育教学改革。笔者在教学中进行了多次研究和实践，代表英语教研室参加了公开课的比赛。现以《Interchange剑桥国际英语教程》第九单元(Unit 9 What does she look like?)Word Power（词汇扩展）中的“Appearance（外表）”教学实践为例．对词汇扩展板块和“以活动为导向”教学理念的设计及教学实施进行探讨。
课前分析
（一）教材与单元内容分析
《Interchange剑桥国际英语教程》（第3版）是《剑桥国际英语教程》( New Interchange)这一世界上具有广泛影响力的英语教材的全面修订版。教程采用美式英语编写，体现英语作为国际交流的主要语言。在新版中，Word Power(词汇扩展)占据十分重要的地位，活用型词汇和高频词汇是词汇扩展的主要构成。
第九单元要求学生对人物外表进行初步描述，进而用修饰词描述人物衣着和人物所进行的活动。通过本单元的学习，学生不仅可以掌握常用的英语表达句式，提高英语语言能力，还可提高对生活中美与丑的鉴赏能力，有利于树立正确的价值观和人生观。
（二）教学内容分析
《Interchange剑桥国际英语教程》每个单元中Word Power板块的设计，教学目标是引导学生通过两个方法学习词汇：一是让学生学习与单元话题相关的分类单词：二是让学生发挥个性掌握单词。
该板块包含了大量适用于讨论的话题图片和指引性的图表，为学生学习语言创造了语用环境，相比传统词汇教学方法的枯燥讲解和死记硬背，该模块的优势显而易见。词汇扩展板块在教材使用指引中的介绍只是用来复习新学单词，但是笔者认为，词汇扩展板块设计合理，操作方便，尤其是在其配套的教师用书中可运用于课堂的Fresh ideas部分和Games部分，将学生的学习方法和学习兴趣放在首位，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中增加词汇量。这是《Interchange剑桥国际英语教程》教学中不可或缺的一个重要组成部分。“Appearance”是单元的重点知识之一，本次课的授课时间为一课时。学生学习了第八单元（Unit 8 What is your neighborhood like?）后，对“人物”和“外表”这两个话题的探讨，仍有较高的积极性。本次课教学内容如下页表1所示。
（三）学情分析
本次授课对象为中等职业学校二年级幼儿师范专业的学生。该专业学生的特点是：对周围事物较为好奇，个性张扬，追求卓越，思维敏捷，对专业知识的学习积极性高，求知欲较强。该专业学生在入学第一学年已系统学习了与英语相关的基础课．因英语系幼师专业的核心课程，幼师专业学生每学期均接受与英语相关的课程。
（四）教学活动设计原则
趣味性原则：结合中职生的身心特点，激发学生学习英语的兴趣；真实性原则：贴近学生的生活，在真实的情节中培养语言运用能力；梯度性原则：由浅入深地激发学生的思维能力，开发学生的语言潜能，体现对各种能力学生的关注，既重过程也重结果。
教学实践
（一）教学目标
知识和技能目标(1)学习描述人物个性、人物外表的英文单词，谈论身高、体重、发型。(2)运用所学新词汇、新句型简单地描述人物外表，进行交际。
能力目标(1)能够运用所学单词、短语和句型简单地描述人物个性、人物外表。(2)能够根据实际的语境灵活运用词汇和句型。
道德、态度与价值观目标(1)感受生活中的英语，体验由学英语带来的喜悦，以增强自信。(2)树立“内强素质，外树形象”的观念。(3)明辨真善美，培养热爱生活的美好情感。
（二）教学重点和难点
掌握形容人物个性、人物外表的英文单词和句型。重点词汇包括：school uniform，slipper，sneaker，blond, curly,handsome ,good-looking, cute, medium bu-ild，middle-aged，elderly。重点短语、句型包括：sb al-ways wear_____________in class. We are not allowed to_____________. be average height, medium build .sbwho be_____________is_____________。
（三）教学准备
主要指教师准备。包括单词图片，教学课件，多媒体电脑，投影等。
（四）教学过程
基于对教材、设计意图的理解以及对学生学习过程和产出的预设，笔者设计并实施了40分钟的课程。以下为具体的教学步骤。
第1步：复习（5分钟）。
由瑞典歌坛新人、学生的偶像Darin Zanyar的一首歌曲《Be what you wanna be》引出关于职业的若干英文单词，如doctor、actor、lawyer、singer、president、police man、fire fighter、post man。在播放歌曲的过程中，利用PPT循环播放歌词中出现的关于职业的图片以及相应的英文单词。教师提问：What do you think of the pictures?
设计意图：通过节奏轻快的歌曲了解职业与着装的关系，以图片展示的形式，引导学生体验个人着装风格体现着装者的社会角色、年龄、性格、内在气质以及在给人第一印象中所发挥的重要作用，激发学生对课堂主题教学的求知欲，从而为讲授新课做铺垫。
第2步：导入（3分钟）。
以一幅本校学生穿着校服的图片作为学生运用英语描述的对象。在学生描述后，笔者口头复述学生讲述的句型“She is a little girl.She is smiling and she isvery beautiful. Her hair is black, straight and long.She is wearing a white T-shirt and check skirt whichwe call it ‘ school uniform’”．教师进入课程主题—一Today, we will talk about one’s appearance．教师提问：What do you know about one’s appearance?
设计意图：导入的目的是让教师自然而然、不动声色地进入教学的新内容，其作用是承上启下。本次课的导入所采用的是“自由谈话导入法”，具体做法是先由学生对图片进行描述，然后再由笔者在纠正学生语法错误的同时讲出正确的句子。要注重“自由谈话导入法”的运用——在新课内容呈现前，师生使用英语就一个话题进行自由交流。这种导入方法自然而流畅，师生间真诚、平等的交流能提高学生的自信心，同时，也能提高学生对原有知识的运用能力，又可为新知识、新技能的讲授埋下伏笔。
第3步：讲授新课（14分钟）。
新课的讲授包括：(1)服饰(Clothing)。选用授课班级全体学生穿着校服的一张图片，从而带出schooluniform和sneaker两个单词的发音，以及相对应的句型“sb always wear____in class”。(2)发型( Hair)。笔者先是描述课堂中学生的头发特征：Yourhair is black，straight and long/short，然后展示一幅金发碧眼的外国女孩的图片，从而带出blond和curly两个单词的发音，以及句型“We should not make ourhair blond and curly,when we are students.’’(3)体型(Type of build)。在复习单词thin和fat的基础上，向学生提问：“If we need to describe someone whois neither thin nor fat, what words can you use? ”这一提问恰好处于学生固有知识的临界点．极有效地激发学生的求知欲。笔者顺势带出medium build及句型“sb be average height，medium build´’。(4)年龄(Age)。笔者分别展示三幅最有代表性的图片（悬挂于校内的校友图片、奥巴马与温家宝握手，爱因斯坦）以表示人的一生三个最为显著的年龄层young、middle -aged、elderly。(5)相貌(Looks)。笔者展示授课班级学生的班主任照片和笔者本人的生活照各一张，顿时，学生们惊讶不已，三三两两已开始讨论，课堂像是沸腾了起来。笔者提问“How can you describe yourhomeroom teacher and me? ”从引出handsome和good-looking两个单词。(6)笑容(Smile)。由两句英语“Smiling is the best gift for people around you.”和“You smile and the world smiles too．”结束新课的讲授，并以“国际微笑的标准——笑露八齿”引导学生展示最美的自己。
设计意图：如果一堂课仅仅围绕知识点开展，其生命力是有限的，学生从中获得的思想启迪也是有限的。德育应该贯穿于整个教学中，甚至落实到教学中的每一个环节。本节课，笔者结合课本内容在图片的选择上坚持“三贴近”，即“贴近学生，贴近生活，贴近时事”。如展示授课班级的学生穿着校服的图片和悬挂于校内的校友图片，使学生感到“知识就在自己身上、就在自己身边”；又如奥巴马总统与国家主席胡锦涛握手的图片就是“贴近时事”鲜活例子，时值胡锦涛应奥巴马邀请出访美国期间，此举亦能引导学生加强对新闻的关注。
第4步：活动（14分钟）。
笔者设计了一个名为“猜词游戏”的教学活动，由学生根据笔者的描述性语句猜测出该语句所描述的学生。利用课件逐句展现，其难度逐渐递增。根据授课班级学生的个性来设计描述性语句，如She has small eyes. She wears glasses. Her hair is short and not blond. She is average height, medium build. She is good -looking and cute. She always wears school uniform in class.
设计意图：“以活动为导向”的教育教学改革，强调“做中学，学中做”，通过学生参与课堂活动达到自主训练的目标。教师提供特定的语境供学生观察、思考并总结规律，促使学生将习得的知识与具体的生活实践相联系，可使学生体验学习的成功和喜悦。笔者认为，培养学生的学习兴趣和良好的学习态度，提高学生参与学习的主动性和积极性，是中职英语课堂教学的主轴。主轴的原则突出以学生为主体，教师的作用仅仅在于帮助学生明确学习目标，协助学生把主要精力放在教学目标的达成上。通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标，简言之，教师在教学中起“设计者、组织者、研究者、协调者、促进者”的作用。
第5步：小结（2分钟）。
小结要点包括：(1)本课形容人物个性、人物外表的英文单词和句型。(2)体验学英语的乐趣，感受生活中的英语。(3)树立信念：内强素质，外树形象。
设计意图：课堂小结是教学内容的升华和浓缩，透过对知识的梳理，有助于学生形成知识内化。课堂小结的作用是画龙点睛、启迪智慧。就目前笔者观察而言，中职教师对课堂小结的理解，集中地体现于对知识和技能的总结。知识和技能只是职业教育的一个重要组成部分，抛开知识点，注重思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育的素质教育才是职业教育的主流命脉。
第6步：布置作业（2分钟）。
本课的作业包括：(1)绘制心中白马王子的图画，并用英语加以描述。(2)绘制好朋友的图画，并用英语加以描述。(3)绘制家庭成员的图画，并用英语加以描述。(4)绘制一个想象中的人物的图画，并用英语加以描述。
设计意图：结合中职生的心理特点，笔者借用学生喜闻乐见的题材精心地设计了作业：由学生根据个人喜好完成作业，用英文描述心目中的白马王子、最要好的朋友、家庭成员或一个想象中人。从学生所提交的作业来看，学生对第一份作业和第四份作业最感兴趣。中职生已经厌倦了机械式的、呆板的抄写式作业。在“以活动为导向”的教育教学模式下，作业设置给教师一个挑战传统观念的机会，使得教师从作业的布置、作业的批改、评价作业的模式等方面重新审视自身教学的延续。笔者认为，一份有意义的作业应该是一种非抽象意义上的行为艺术。作业设计应该体现一定的难度和知识拓展，必要时甚至可以设计得超越教师、超越课堂、超越教材、超越现实。
反思与建议
以上案例课只是笔者对我校教育教学改革的一种理解和对教学设计的一种处理方式．未必是最好的方式。尽管本节公开课得到了听课教师的一致好评，但仍存在一些问题。一方面，英文歌曲《Be what youwanna be》耗时过长，仅以一个课件将冗长的歌词展示出来，作为一节课的导入难以捉住听课者的眼球。如何高效地设计好导入，将是笔者今后努力研究和探讨的方向之一：另一方面，虽然笔者在选图时力争“贴近学生”，但未贴近学生所学的专业。参与听课的教师无法从笔者的授课中感受到与学生专业最为直观的关系。若从幼师需具备的形象、气质、内涵作为导入，效果更佳。
公开课具有导向性、示范性和研究性的特性。其作用是展示教师在常规课堂教学中的教学理念和教学技能、总结教育教学规律、探讨课堂教学行为准则、研究教学方法、推广教学经验、提升教学质量，是教师专业成长的助推器，作为评价与培养教师教学基本功的一个高效平台，是不可替代的。我校提出的“基础课以活动为导向、专业课以技能为导向的‘快乐课堂’”的教育教学改革方针，是一种从未应用过的先进的理念和方法，如何尝试、如何把自己认为可行的教学模式付诸实践、如何演绎对全新的教学方法的理解、如何展示教学理念，于教师而言，都是一个重要的课题。
（责任编辑：谢良才）
