李雪芬
摘要：培养大学生的竞争与合作意识势在必行。教师要帮助大学生学会正确认识和处理竞争与合作的辩证关系，同时通过课堂教学以及课外团队活动等途径让大学生在具体的活动中亲身体验、感受，从而促进学生竞争与合作意识的提高。
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关键词 ：大学生；思修课；竞争意识；合作意识；培养
随着知识经济时代的来临，经济全球化的深入发展，科技日新月异的发展，竞争与合作的作用日益突出。社会需要有竞争意识又有合作精神的人才。大学生在个人与社会关系上，也面临如何处理好竞争与合作关系的问题。
一、正确认识和处理竞争与合作的辩证关系
《思想道德修养与法律基础课》（简称《思修课》）是大学生进入大学后接触的第一门思想政治理论课。该课程教材的第三章专门谈到帮助大学生“正确认识竞争与合作关系”，不过教材概述得颇为笼统。为帮助大学生正确树立竞争与合作意识，首先需要教师在理论上把竞争与合作二者的关系讲清讲透。
1.正确认识和对待竞争
竞争是指“人们对有限东西的争夺，是为了实现有利于自己而进行的争取生存的行为(参加者自觉努力争取获得比对方更优越的地位)。”[1]
（1）明确竞争的广泛性。竞争是市场经济的重要特征之一。在社会主义市场经济条件下，人们的竞争意识普遍增强，竞争无处不在。大学生的一生面临的普遍性竞争有“三同”,即同学间、同事间、同行间的竞争。首先在学校里，同学之间要面临很多种类很多形式的竞争。有团队之间的竞争，比如，智力竞赛、体育比赛、班级文艺表演评比等；还有同学个人之间的竞争，例如，学校里的各门课程的考试、优秀个人评选、班干部竞选、助学金、奖学金评定等诸多形式。大学生毕业后要走上工作岗位，又会面临同事之间的很多竞争；如果自主创业，所面临的同行之间的竞争会更加惨烈。竞争如此广泛而普遍，大学生应该不惧怕竞争、不逃避竞争，勇敢地参与竞争。
（2）辩证看待竞争的意义。竞争是一把双刃剑。它既具有积极作用，也有可能产生负面影响。从总体上讲，竞争会产生压力、形成动力、创造活力。它有助于激发竞争参与者的进取心、开拓创新意识和拼搏精神，有助于参与者客观地评价自己，通过竞争发现自己的优势，展示才华和风采、张扬和丰富个性；同时也找出自身不足和差距，以便扬长避短或扬长补短，从而使自己获得更好地发展。竞争也可能会产生消极负面影响。俗话说，智者千虑必有一失，竞争中没有常胜将军。在竞争中遭遇挫折或失败会使人产生自卑感、挫折感，或心生妒忌；而经常竞争胜利又容易滋生骄傲自满情绪。更值得警惕的是有的人有时会为了获胜而采取不正当手段搞恶性竞争。不仅害人害己，也会扰乱社会正常秩序。
（3）提倡友好竞争，反对不正当竞争。友好竞争倡导竞争要合乎道德和法律要求，竞争的结果是优胜劣汰。恶性竞争，是只重视结果、不重过程的一种斗争甚至战争。其过程表现为不择手段的利益争抢，其结果是你死我活或两败俱伤。同窗之间恶性竞争古已有之。比如，庞涓和孙膑之间的竞争。庞涓和孙膑原本是鬼谷子的学生，因庞涓妒忌孙膑的军事才能，设计陷害孙膑，剜去了孙膑双腿的膝盖骨。后来孙膑发奋学习终于出任齐国军事统帅，在一次战争中，在马陵道槐树下，孙膑万剑齐发将庞涓射死。
2.正确认识和处理合作关系
“合作是社会互动中，人与人、群众与群众之间为达到对各方都具有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。”一个人、一个群体的力量是有限的，真正伟大的力量在于团结协作。先秦时期的思想家荀子说过：“人，力不如牛，走不如马，而牛马为用，何也？人能群，彼不能群。”孟子也讲“天时不如地利，地利不如人和”。革命领袖毛泽东曾说过“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。社会越发展，人们合作的范围越广泛，合作的形式也越多样。特别是在当代，一个人，一个单位乃至一个国家，要在竞争中取胜，更需要精诚合作。只有团结协作的集体才有凝聚力和战斗力。比如，2011 年11月3日，我国“天宫一号”目标飞行器与神舟八号飞船成功实现首次交会对接，标志着我国在突破和掌握空间交会对接技术上迈出了重要一步。二者的交会对接凝聚着无数科技工作者的心血和智慧，是多个科技研究团队和生产厂家团结协作的结果：直接承担我国载人航天工程研制建设实验任务的单位有一百多个，参加协作配套任务的有十多个省市的三千多个单位，涉及数十万人。如果一个大学生只掌握了某些文化知识和技能，而不懂得如何与他人合作，那么他掌握的知识和技能再多，也无法在工作中充分施展。“要让每个学生明白，在当今社会，单靠自己的努力，没有合作精神，个人取得的成就是很有限的。要善于与他人合作、与团队合作，不会合作就不会竞争，只有在竞争中学会合作，才能开展有力的竞争。”[2]要善于合作表现为：
（1）真诚。把自己的思想、见解毫无保留地和盘托出，供对方讨论参考或借鉴，在比较中作出取舍。不能在关键问题上“留一手”，把一些无关紧要的抛出来，而把自认为最有价值的观点留住。否则，长此以往，对方觉察出缺乏合作的诚意而不愿意合作或交往。
（2）谦虚。孔子曰“三人行必有我师焉”。聆听是最好的老师，正所谓“听君一席话，胜读十年书”。在合作中，不管对方水平、能力如何，也要耐心倾听，不可贸然打断对方的谈话。倾听时，最好面带微笑地看着对方的眼睛，不可做出鄙视的神情或心不在焉的样子。如果表示认可对方的观点、见解时最好点点头，这样会给对方以很大的鼓励和信心，对方才会乐意合作。
（3）学会欣赏对方。合作中，如果觉得他人比自己优秀，有的人可能会滋生嫉妒心理。为克服这种狭隘心理，一定要学会欣赏对方。俗话说，尺有所短寸有所长。任何一个合作者都有优点，一方要善于发现对方在知识、能力、修养、风度、意志等方面的长处，并由衷地赞美，高素质人才需要彼此欣赏。这样既能使对方愉悦，又能激发其潜能，还可能会使对方回报自己。正所谓“士为知己者死”，这样双方的合作才会持久。
（4）心胸宽广点，眼光长远点。处在一个团队中，只有团队发展了，个人才会有更好发展。狭隘地寄希望于打压团队的其他成员突出自己只能是自毁前程。有人担心在团队中真心合作其他成员会超过自己，从而显得自己落后。这是目光短浅、心胸狭窄的表现。人的一生面临的竞争不只是团队成员之间的内部竞争，更要面对外部的更大挑战和竞争。正所谓“山外有山，人外有人”。在团队中，如果有比较强的团队意识，不怕对方超过自己，互帮互助，就能取长补短，共同进步。也许在小团体中名次退步了，似乎是失败了，但从横向看，都有所提高和进步，更有利于迎战更大范围、更高层次竞争。
3.正确处理竞争与合作的关系，使公平竞争与友好合作相得益彰
表面看，竞争与合作是对立的，但从本质看，二者又是相互渗透、相互促进的。竞争离不开合作，竞争获得的胜利，往往是某一群体内部或多个群体之间通力合作的结果；合作离不开竞争，没有竞争的合作缺乏生机与活力。竞争会促进合作的广度和深度，合作又增强竞争的实力。正是这种竞争推动了竞争主体和人类社会持续向前发展。我们要鼓励竞争、提倡竞争、保护竞争，又要提倡合作，提倡相互关心、相互帮助。无论一个人、一个团队、还是一个企业，都应该积极结成联盟，分享彼此经验和成果，共同抵御风险，在竞争中谋求合作、在合作中有序竞争，实现优势互补、资源共享、双赢发展。
二、大学生竞争与合作意识培养的途径
1.课堂教学中培养
课堂教学是培养学生竞争与合作意识的主渠道。教师要抓住这一机会积极有效地对大学生进行竞争与合作意识的培养。中小学阶段，学生往往处在“应试教育”的环境和氛围中。学生完成学习任务基本上都是靠自己“单打独斗”，而好名次的取得也是建立在其他同学落后和失败的基础上。这使他们容易滋生起扭曲的竞争意识，缺乏合作精神和合作能力的养成。由于教学任务重，教师不便于开展耗时多、组织难度相对大的诸如合作学习的形式。因此，在大学相对宽松自主的教学环境中，教师可采用小组合作学习这一有利于提高学生竞争与合作意识的教学方式。“《礼记·学记》中讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”。当代著名教育家前苏联的阿莫那什维列在《论快乐的、生气勃勃的教育学》一文中,也阐述了合作学习的重要性。在《思修课》中，教师可采用讨论法、辩论法等教学方法培养大学生的合作与竞争意识。讨论或辩论能使师生双方进入高度激活状态，尤其使学生成为讨论或辩论的积极参与者，知识经验的主动发现者。讨论或辩论要以小组团队的形式完成。小组团队的形式使大学生能直观感知到：单靠个人的努力是难以获得好成绩的，必须要和小组团队其他成员通力合作，依靠团队力量，才能战胜对手。同时，小组团队内部成员之间、各小组团队之间有竞争，又有利于大学生竞争意识的培养。讨论法可多用一些。教师事先精心设计好讨论的内容题目，要求学生在讨论中认真思考、大胆发言，同时又要耐心倾听。可以把学生分成多个小组，小组规模以7至10人为宜。学生在预先认真钻研的基础上写好发言提纲。教师应以平等身份参与，善于在讨论中启发诱导，若发现有不友好的言辞、不正当的行为要及时提醒、劝导、制止。讨论后各小组推代表人在全班发言。教师当场评定成绩，代表的成绩可略高于其他同学，评定的成绩作为课堂参与成绩的其中一项。
2.课外团队活动的配合
大学生的课余时间较充裕，又有一定的自主管理能力。可在课外组织开展一些团队活动，以巩固强化大学生竞争与合作意识。课外可开展暑期社会实践活动，由若干个同学组成的小组共同完成一个实践项目。教师按照各同学在小组中的分工情况评定成绩，并评选出优秀实践报告、优秀团队等。当然，培养大学生竞争与合作意识任课教师也不能搞“单打独斗”，也需要“协同作战”。为此，任课教师可会同学生会开展文明寝室评比、学科知识竞赛等团队竞争活动。这样多渠道、多形式有利于促进学生竞争与合作知识的内化于心、外化于行，促使他们的竞争与合作意识得到提高。
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参考文献
[1] 朱社员，乔丹丹.大学生竞合精神现状及培育实践研究[J].学理论, 2011(34): 270.
[2] 张仕. 论体育教育对现代大学生竞争意识的培养[J].梧州学院学报，2012 (8) : 83.
（作者单位：成都大学政治学院）
