李春来
（河源职业技术学院，广东河源517000）
摘要：校外实践教学基地是高职院校培养学生职业能力的重要保障。本文对依托产学研合作、师资培养、专业建设、实训基地建设、毕业生就业等全方位的深度校企合作，依托本地区有实力的企业，共建省级校外大学生实践教学基地路径做了全面的分析。可见，只有建立深度校企合作，实现互利共赢，才能促进校外省级实践基地建设的顺利完成。
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关键词 ：大学生；校外实践；校企合作；实践基地；建设路径
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.001
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0001—03
基金项目：广东省高等职业技术教育研究会“依托校企深度合作培养高职院校高层次师资的模式创新研究”（粤高职研〔2014〕5号，项目编号：GDGZ14Y148）阶段性研究成果。产学研合作项目“智能低压电气实训仿真系统项目”（河财教〔2013〕9号）阶段性研究成果。“电力监控自动化综合实训系统的研发”（河源职业技术学院科2011年11号文科研项目：2011-GKJ01）阶段性研究成果。
收稿日期：2014—11—10
作者简介：李春来（1968— ），男，广东河源人。河源职业技术学院，副教授，研究方向：电力传感器和职业教育。
实践教学是职业院校培养学生职业技能和动手能力，使其树立正确的职业态度，形成良好的职业道德和综合素质的必备环节。［1］校外大学生实践教学基地建设是实现高职教育培养目标的重要条件之一，其教学基础设施与工作状况可以直接反映专业的教学质量与教学水平，只有优秀的实训基地才能更好地培养高职人才，才能使学生实现从学校到企业零距离接触。
一、依托有实力的知名企业是建设省大学生校外实践教学基地的保障
高职院校办学主要是依托地方，服务地方。校外实训基地建设依托有实力的企业，在人力、财力、物力、技术、管理理念、政策法规等方面都有优势。
我院应用电子专业的实训基地依托的单位——广东雅达电子股份有限公司创办于1994年，坐落在河源市高新区雅达工业园。目前，公司拥有资产过亿元人民币，且已上市，现有员工524人，其中大专以上工程技术人员180人，具有中高级职称技术人员17人。公司长期致力于智能电力监测、控制、计量仪器仪表和温度、湿度传感器以及双电源自动转换开关、互感器等电子产品的研制和生产，拥有几十项具有自主知识产权的技术和产品，已被认定为“国家高新技术企业”、“广东省知识产权示范单位”、“广东省现代企业制度试点单位”、“国家火炬项目实施单位”、“国家高技术产业化推进项目”。公司拥有完善独立的研发机构，2007年，获广东省科技厅、经贸委、发改委批准成立“广东省智能电力测控仪工程技术研发中心”、“广东省省级企业技术中心”，已发展成为国内同行业中最具实力的企业之一。
二、建立深度校企合作是建设省大学生校外实践教学基地的前提
校外实训基地建设依托于企业。从企业角度来分析，实习生进驻企业实习，一般一个企业一次性进驻一个班，时间为半年，每年一届，对企业有以下几方面的影响：第一，增加了企业的后勤负担，包括几十名实习生吃住等问题，都需要一定的资金投入，而这些投入基本上都由企业承担；第二，是安全管理问题，实习生不是企业的实际用工，因此，会出现社保、医保、待遇、管理等一系列的问题；第三，实习生终归只是实习，不是熟练的技术工人，在产品质量上很难把握，使产品质量难以保证；第四，实习生一般在半年实习期间内要轮换两三个岗位，根据笔者近几年校企合作的经历和校企合作的调研，企业一般不太愿意让实习生进入生产一线，因此，造成了高不成、低不就的局面；第五，多数实习生毕业后就留在了实习企业就业，这也是一个问题，由于缺乏利益驱动的机制，以追求利润最大化为目标的企业不太愿意培养高职实习生。综上所述，接纳实习生是企业的一种社会责任。
依托广泛的深度校企合作建设实训基地可以达到事半功倍的效果。校企深度合作不仅是结果的合作，更是过程的合作，校企之间形成积极的互利共赢的关系。校企深度合作一方面将校企合作的链条加长，另一方面将校企合作的面扩大，双方接触点增多，相互依赖性也有所增强，合作程度自然加深。
河源职业技术学院建有229个校外实习基地，其中笔者主持的实训基地广东雅达电子股份有限公司校外实训基地在学院第一届校外实训基地评比中获得优秀实训基地称号，共建的“河源职业技术学院-广东雅达电子股份有限公司校外实践教学基地”获得广东省教育厅2012年省大学生校外实践教学基地立项（粤教高函〔2013〕13号）建设，周期两年，目前已达标验收。目前，我院与雅达电子合作历史悠久，在产学研、师资培养、专业建设、实训基地建设、毕业就业等方面进行了深度合作，建立了深度校企合作长效机制，创建了“校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作”的办学模式。［2］
（一）校企合作历史悠久
我院与雅达电子校企合作有十多年的历史，2004年9月，签订校企合作协议；2007年9月，续签协议；2011年9月，再次续签协议，有良好的合作基础。根据校企合作协议，雅达电子于2007年9月开始筹建应用电子类校外实践教学基地，并在雅达电子挂牌：“河源职业技术学院就业实习基地”、“ 河源职业技术学院产学研合作基地”。
（二）校企合作领域广阔，有广度，也有深度
1.在产学研合作方面
校企合作近四年来获得省级项目四个：2010年广东省科技厅项目“超高精度微型电流互感器关键技术的研发”，2012年度省教育厅立项建设实训基地一个，2013年校企联合开发财政支持产学研重大专项“智能低压配电实训与仿真系统”， 2013年度广东省科技厅项目“0.2S 级智能直流电能表技术研发”。
目前，已取得一系列校企合作科研成果，在核心期刊发表自然科学论文两篇（其中EI收录一篇），获得三个市科技进步奖、六个实用新型专利授权，校企合作联合开发了实训设备“智能低压配电实训与仿真系统”并产业化，联合编写出版项目配套教材一本，项目科研经费达到600多万。
2.在高层次人才培养方面
以校企合作企业的纵横向科研课题为依托，校企联合成立项目组，全程参与，从选题规划到项目实施、项目成果产业化、结题验收及产业化，教师和企业技术人员分工合作。一方面，可以把企业的新技术和对人才的新要求及时反馈给学校，另一方面，可以利用高校教师的前沿理论知识解决实际问题。教师进企业行业，企业工程师进校园，可以实现互相融合，优势互补。
依托项目的校企合作为企业带来了技术创新和经济效益，使校企深度合作可持续发展：依托项目实施过程，可以培养高层次师资人才；依托项目成果，可以支撑师资职称的晋级；［3］同时，也解决了高职院校科研力量薄弱、双师型教师少等问题，做到实实在在的校企深度合作，实现“互惠互利，合作双赢”。依托项目成果，校企目前培养了一批高层次人才（两个副教授、两个高级工程师、四个电气工程师）；相关项目的系列产品已经批量生产，为企业带来了巨大的经济效益和社会效益，实现了“互利共赢”。
3.在专业建设方面
雅达电子总经理是我院应用电子专业建设指导委员会主任委员，雅达电子六位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员是我院应用电子专业的外聘教师。我院应用电子专业目前有六位教师先后到雅达电子顶岗实践一年时间。雅达电子技术人员也直接参与专业建设，共同开发实训系统。校企合作共同研发项目“智能低压配电实训仿真系统”已经产业化，校企合作，共同编写出版了配套教材《智能低压配电综合系统实训教程》。2005年，雅达电子捐资13万元，在河源职业技术学院建设高频电子实训室。
4.在校外实训基地建设方面
这些年来，应用电子技术专业每届学生多次赴雅达电子实践和学习，完成企业认识实习、工厂生产性实习、毕业设计和毕业顶岗实习等多个环节。
5.在毕业生就业方面
目前，在雅达电子就业的河源职业技术学院毕业生有17人，安排在生产、技术、维修、行政、市场部等各个部门，并已得到企业的认可。
（三）协调校企及科技主管部门各层面的关系，为建立深度校企合作打好基础
协调解决在合作中遇到的诸如教育理念、政策法规、运行机制、效益、项目申报开发等方面的问题，不断创新合作模式，拓宽合作领域，建立合作长效机制，促进校企合作规范、有序地进行。
三、制定周密可行的建设方案是建设省大学生校外实践教学基地的关键
（一）实践教学基地的总体建设思路和构建校企工作团队
实践教学基地建设定位围绕应用电子专业技术应用型人才培养展开，［4］以职业岗位能力培养为中心，以就业为导向，形成以市场引导、依托企业、校企共建、优势互补、资源共享、互利共赢的局面。按照 “共建、共享、共赢”的建设思路，积极探索“引企入校、课堂入企”的实习实训基地建设模式。
校企组建实践教学基地“领导小组”，制定“领导小组”章程；构建校企工作团队，由董事长总体负责；签订校企教育合作协议，做到施教有规可循；打造工程型实践教学教师团队，实施以“现场问题”为中心的适用性教学；编写实践指导书，实施一线生产顶岗轮岗实习教学模式；开放生产试验区，实施顶岗式实习实训；毕业课题以毕业设计为主，包括产品、产品说明书、工艺流程、元器件清单等，实施真题真做；提供职业发展培训，融入企业文化。
（二）校企联合投入一定的资金，进一步完善实践基地的后勤保障条件
根据高技能人才培养的需要，拟加强实习实训场地及设备设施建设，以满足电子专业100多名在校生的理论实践一体化教学和生产性实训要求，建立开放性、生产性试验区。建设基地有多媒体教室一个、多媒体设备一套、桌椅40套、柜式空调两台。建设能容纳100名学生实习用的宿舍10个，完善食堂配套设施。
（三）顶岗实训师资队伍建设
强化专业教师培养，制定相应的师资培养措施，造就一支双师型师资队伍。通过有计划、有目的地安排教师到广东雅达电子有限公司进行职教能力培训，逐步提高他们的实践能力。聘请雅达电子有限公司既有高理论水平又有较强实践能力的技术人员在校外实践教学基地兼职，主要承担校外实践教学基地实习课教学，实现校企融合互动。
（四）建立开放共享机制
实践基地目前除承担河源职业技术学院应用电子类的学生校外实践教育任务外，还向其他高校开放，主要有湖南大学、广东工学院的学生在此交流学习。实践基地建成后同时可服务区域内中职学校（市理工学校、市技工学校、市职业技术学校）的实践教学，实现区域内职业学校资源共享，为中职教育提供有力支持。创新培训模式，形成立体式、多元化的职业教育培训体系，服务区域内相关社会职业培训。面向企业开展应用技术开发与服务，提供技术推广服务。
（五）制度保障
我院针对雅达电子实践基地建设了学院党委会，会议通过了“三倾斜”政策，即政策倾斜、资金倾斜、用人倾斜。
1.政策倾斜
为保证实践基地建设的顺利实施，学校允许根据实际需要，制定相关的实践教学基地管理和行政管理规章，实行特事特办。
2.资金倾斜
学院在党委会上明确提出了每年提供20万元用于实训课程与实训教材开发、师资培训和校外实践教学基地建设等，以改善实践教学基地的条件。
3.用人倾斜
对应用电子专业实践教学基地建设所需师资给予优先选用。
（六）教学质量保障
力求做到理论融于实践，动脑融于动手，做人融于做事，将最新的技术融入到实践教学之中，尽量达到学生毕业后到企业即为成手，实现“所学”与“所用”零距离，保证让用人单位满意。
四、结束语
校外实践教学基地是高职院校培养学生职业技能、动手能力、职业道德和综合素质的重要保障。［5］因此，只有建立深度校企合作，实现互利共赢，才能促进校外省级实践基地建设顺利完成。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］李强等.国外高职实训基地建设模式的启示［J］.中国职业技术教育，2008（36）.
［2］洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考［J］.高等教育研究，2010（3）.
［3］李春来.高职院校工科教师教科研情况调查与研究［J］.广东技术师范学院学报，2013（9）.
［4］潘海生等.中国高职教育校企合作现状及影响因素分析［J］.高等教育研究，2013（3）.
［5］隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究［J］.中国职业技术教育，2012（14）.
