汪庭才，叶茂
（桐城师范高等专科学校外语系，安徽桐城231400）
摘要：词型组合是词汇学习的基础，词汇和语法的结构特点与模仿实践运用之间相互关联紧密，可以通过词型组合法合而为一，从而发展和更新传统词汇和语法教学的模式，提高教学效果。词型组合法在理论探索和实践运用两方面对于外语教学都有着积极的意义。
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关键词 ：词汇教学；语法教学；词型组合法；外语教学
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.020
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0042—02
本文为2013安徽省教育厅省级精品课程“小学英语教学法”研究项目。
收稿日期：2014—12—10
作者简介：汪庭才（1966— ），男，安徽桐城人。桐城师范高等专科学校外语系，副教授，研究方向：英语语言学，英语教学法。
叶茂（1972— ），男，安徽桐城人。桐城师范高等专科学校外语系，副教授，研究方向：应用语言学，跨文化交际。
长期以来，词汇和语法一直是传统英语语言教与学的核心内容，在传统教学模式中，它们分属于两种不同课型，在学术研究方向上，也有词汇学和语法学的专业之分和研究课题之分，因而，在典型课教学过程中，侧重点就因课型而异了。上词汇课，注重的是词义教学，教师的作用是帮助学生认词识字，学会词汇的意义，学生几乎是死记硬背；上语法课，则是讲解语法规则，分析句子结构，学生机械地生搬硬套，从而导致学生学习语言时就词论词，就句造句，不能举一反三，灵活运用，语言使用的准确性和灵活性就不能得到有效的提高。
近些年来，语言教研不断深入，高科技教学法的应用领域不断拓展，例如：电脑辅助教学进行模拟实验，对词汇使用的概率进行统计；语言心理学研究和揭示了人脑处理词汇、句式结构在语言学习中的机能的有效途径，等等，这些都反映出语言作为整体单元来认知的优势，也对传统典型课分类的科学性和合理性提出了质疑。哪些方式和途径能够有效地避开这一难题呢？多年来，国内外的教学实践者都进行了全面的探索和研究。现在，西方语言学专家提出的“词汇语义法”就是将词素、词、词组构建在语法框架内进行研究，这也代表了词汇、语法合而为一组合教学的方向，由此产生了许多行之有效的教学法。本文从教与学两个方面来研究，认为词型组合法教学更具科学性、实践性和可操作性。
一、词型组合法具有将词汇与语法结合起来进行学习的意义
（一）词型组合的识记是词汇学习的前提和基础
词汇是一种语言所包含的词和词组的总汇，是传递信息的原材料。词型指的是根据语言规律对语言成分所作的系统排列和归位。词型在词典中的解释为“被模仿的组合和常规的方式”。近些年来，外语教学心理学发展迅速，加上电脑对常用词汇、词型分布，使用频率的概率统计以及教学理论提出的“系统归类”都表明学习词汇就是对固定组合规律进行识记、模仿、重新使用、重新再现的过程，这种固定的被模仿的对象我们称之为词型组合。离开词型组合，死记硬背词汇的词典意义，不去掌握该词汇常用结构与正确的使用范围，不去运用和实践，也就失去词汇学习的目的和意义了。这种被模仿的、在固定语言环境下实践运用的常规模式就是词型组合，是词汇以最终具有科学意义而存在的土壤，是前提，也是基础。
词型组合丰富和拓展了词汇的学习空间。每一种词汇都有词型，就像句子有句型。句型是语法意义上这一类句式结构的公式化，那么固定的词型就是词汇的基础，不能组合词型的词汇是不存在的，只不过有些词汇的词型比较简单，比如：create作为动词就只有一种词型（即：V+N）。但大多数生词都有各种各样的词型，每一种词型都有语法意义上的该词语的适用范围和适用规则。有时候，几种不同的词型组合都表达了该词汇的一种意义，有时则是多种，这样，通过词型来掌握词汇一种直至多种的全面而具体的含义，从而使词汇的内涵丰富多彩，语言表达的外延扩展延伸，拓展了语言作为信息载体的使用空间。
例如：volunteer，plan，attempt词后只能跟不定式，而consider，enjoy，can’t help词后只能跟现在分词，而consider，enjoy，can’t help，remember，stop，regret之后可接动名词和不定式，但意义不一样。这些词型可表示成：1.volunteer，plan，attempt：V+v-to；2.consider，enjoy，can’t help：V+v-ing；3.consider，enjoy，can’t help：V+v-to或V+v-ing，而有些词型组合的范围要广泛得多，多义词汇每一个词义都有对应的词型，而每一个词型也都有固定的词义，所以，我们通过词型组合来识记词汇、掌握词汇更具准确性、全面性。
（二）词型组合本身具有语法功能
词汇学习与语法学习是紧密相连的。语法是语言的组织规律，是关于词型变化和组词成句的规则，那么这种词型所具有的共同词义和语法特征就是词型组合之于语法学习的典型意义所在。语法规则在变化的语言信息中具有高度的语言概括性和代表性，而同时组词成句的典型样式使语法功能显得僵化，词型组合则是多种多样的。我们通过归纳总结、细心研究发现，大多数词型构成的生词不同，但却具有能够表达某种特定意义的语法功能。换言之，词型组合也是某些词汇的特定的语法规则。
二、词型组合法在词汇语法教学实践中的意义
词型组合法对教学实践的帮助较之传统的典型课教学更具明显的优越性，可以解决教学实践中的许多矛盾和问题。
（一）词型组合法可以提高学生的学习兴趣和课堂教学的参与性
实践证明，学生的学习兴趣和课堂参与性与课堂教学活动的内容、形式有关。词型组合法以语言学习为整体的出发点，摒弃了传统词汇、语法分类上课的思路，立足于学会、理解、模仿，运用学以致用的思想，将这种合而为一的组合方式贯穿于语言课学习，使学生不仅识记了词义，而且学会了词义辨别、词汇的语法特征。学习语法不仅要了解结构规则，更应关注词汇的使用范围、词型的语法功能，这有利于扩大词汇量，使学生能够在课内阅读中有目的地注意某些词汇的词型组合以及找到与这一词汇有关的同义词和近义词，并能理解掌握表达的意义，从而有效地将现有知识与新知识结合起来，进行深层加工，最终促进语言学习。
（二）词型组合法可以帮助学生提高使用语言的准确性以及流利程度
1.词型可以帮助学生提高语言理解能力，从而提高使用的准确性。因为词型组合具有语法功能，如果同一词型中出现了生词，学生可以通过熟悉单词的词型，把词型当作某种词义适用的语言环境和线索，来猜测该词的词义，例如：He imbued his students with patriotism，学生可能对“imbue”不熟悉，但可以回忆以前学过的同一词型“V+n+with+n”有“present sb with sth”、“fill sb with sth”、“supply sb with sth”等，也就能推测出这句话的意思是“他向学生们灌输爱国主义思想感情”，同时，学生也学会了imbue要与with进行搭配。
2.词型组合富于语法功能，使大多数的词型成了固定的语言模块，学生一旦掌握了这些组合，就能提高使用语言的流利程度和灵活程度，语言表达就能够脱颖而出、自然流畅。
（三）词型组合法丰富和发展了传统词汇、语法课的教学模式
词汇组合具有科学性、规范性、完整性及可操作性，在课堂教学中，教师将词型组合归类，认知新词，不仅可以使学生了解词义，而且还了解了词汇间的差别、词汇的派生关系、搭配关系、句法关系，这实际上是潜移默化地教给学生语法规则。由此，传统的词汇教学得以充实和完整，传统的语法教学具有了实用性、可操作性，使整个语言教学更具统一性和系统性。
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