王晓丹
（阜新市第一中等职业技术专业学校，辽宁阜新123000）
摘要：长期以来，大多数中职学生文化基础差，行为习惯和学习习惯也不好，中职教育文化课教学陷入困境，学生尤其厌学英语，多数英语教师觉得组织教学都有困难，更别提教学效果了。因此，作为职业中学的英语教师，必须设法调动学生学习英语的积极性和主动性，帮助学生重新树立信心，采用多种教学方法，结合专业特点，灵活运用教材，创新并优化作业设计。教师通过采用这些策略来改变学生厌学、不会学、学不会、弃学的现状，既为学生参加技术技能人才的高考做好准备，又能培养出适应当前社会需要的、具有一定的专业技术技能、综合素质强的高级技工和高素质劳动者。
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关键词 ：中职；英语教学现状；策略；创新
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.046
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0104—02
收稿日期：2014—07—13
作者简介：王晓丹（1978— ），女，辽宁阜新人。阜新市第一中等职业技术专业学校，讲师，研究方向：英语教学。
2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式的高考。其中的一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能和文化知识，这种模式的高考主要是中等职业教育学生参加。同时，社会的发展也需要更多这样的高素质劳动者。
近年来，由于大学的扩招和高中教育普及力度的加大，加上大多数人又对职专有偏见，导致中职生源总数不断减少。同时，大多数中职学生文化基础较差，行为习惯和学习习惯也不好。中职教育文化课教学陷入困境，尤其是对于英语，学生不但没有兴趣去学，更没有有效的学习方法，其英语学习成绩普遍较差。大多数英语教师觉得组织教学都有困难，更别提教学效果了。因此，作为职业中学的英语教师，在教学上必须采取一些策略来改变这一现状。
一、注重师生情感交流，培养学生的兴趣，共建和谐课堂
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”无论是处于哪一阶段的学生，只要对学习有兴趣，就会产生自主学习的渴望，即便学习任务再繁重，也不会觉得是负担，反而觉得是一种享受，会乐在其中。因此，英语教师要善于全面、深入地了解每名学生，公正地对待每名学生；要恰如其分地评价学生，让其感受到理解和尊重；要在心理上与学生接近，在情感上与学生产生共鸣，建立融洽的师生关系，为学生创造轻松愉快的学习氛围；组织各种合作学习活动，促使学生互学、互助，使其体验集体荣誉感和成就感，培养其合作精神；强调学习是充满乐趣的，千方百计地调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
首先，教师要始终扮演导演的角色，让学生处于主体的位置。教师要以满腔热忱全身心地投入到课堂教学中，要面带微笑进入课堂，主动地与学生进行情感沟通，平等地对待每名学生，尊重每名学生。要特别关注学习有困难或性格内向的学生，鼓励其在学习中积极尝试。通过设计趣味活动，激发学生的学习动机。
其次，在课堂教学实施的过程中，教师要精讲，要将“讲”变为“问”，培养学生自主思考、自主学习的习惯，并使其做到会学、会用。此外，还要在实践活动中满足学生的“成功欲”，尊重学生的差异性，注重其个性发展。让基础不同的学生回答难度不同的问题，这样，每名学生都能体会到成功的喜悦，从而使其学习兴趣更加浓厚。在师生共同学习的过程中，总会遇到这样或那样的问题，此时，即使学生说错、做错了，教师也要深入地分析产生这些问题的原因，注意纠正错误的技巧，理智地看待和处理这些问题。教师可以尝试用表情、手势等方法暗示学生的错误之处，使其自觉纠正，以免挫伤学生的积极性。
二、采用多种教学方法，结合专业特色，灵活地运用教材
首先，英语教师要
熟练掌握
英语课堂常用的教学方法，做到灵活运用。在实际教学中，要根据不同的学情，采用行之有效的教学方法和手段，营造轻松的教学氛围，充分调动学生学习英语的积极性。例如：善于运用问答式、讨论式教学方法，变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程，设置问题情境，提高学生发现问题、解决问题的能力；注重激发学生的学习动机和兴趣，并对其学习的方法和途径加以指导，从而培养其自学能力；利用展示图片，播放视频、音频等多种教学手段，从听、说、读、写等方面对学生展开语言知识和技能的训练，使学生的各种感官始终处于兴奋的状态，从而提高教学效果。
其次，中职英语教学要敢于打破旧模式，充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势，适时组织小组活动，通过讲故事、玩游戏、表演等灵活多样的形式，培养学生的合作精神、创新意识和创造思维能力，训练学生获取、处理、分析信息的能力及表达和交流的能力。同时，还可以依据教学内容对学生进行情感和思想教育，将孝亲、友爱、诚信等传统美德教育、养成教育引入到教学过程中来。
再次，根据学生所学的不同专业灵活地运用教材，调整教学内容，设置与学生生活和专业相关的情境。例如：给计算机专业、焊接专业、汽修专业的学生适当补充与专业相关的英文单词、短语以及常用语；在对幼师专业学生进行授课时，设置幼儿园教学情境，采用幼教教学方法，并设计学唱英文儿歌、创编儿歌等环节，既可以提高学生的英语交际能力，又能培养学生的英语实际应用能力；应该采用让学生在唱中学、在说中学、在情境中学的策略，使学生在游戏中学会运用并掌握教学内容。教师还要尽可能多地用英语组织教学，并配以大量的感官材料和电子化的教学手段，丰富教学环境和内容，为学生提供英语语言环境以及用英语进行对话表演、朗读的机会，使学生在语境中学好英语。
三、优化作业设计，创新课外作业形式
作业设计是英语教学中的一个重要环节，而目前大多数中职英语教师布置作业的方式还是以机械性地抄单词、填空、变换句型、回答问题、翻译等为主，导致学生在课后不能有效地巩固所学知识，这在某种程度上影响了学生学习英语的兴趣。因此，教师应打破常规，创造性地设计作业。
首先，教师要注重学生的个体差异，设计不同层次的作业，以满足不同学生的学习需要。通过设计不同程度、不同数量的作业，让每名学生都能在原有的基础上有所收获，都能体会到成功的喜悦。教师可以根据具体教学内容灵活布置“因能分层”的作业，让学生自行选择。一方面，通过做一些相对容易的作业，使后进生体验成功，获得自信，从而使其更认真地学习，逐步提高成绩；另一方面，通过做一些相对较难的作业，使成绩好的学生获得独立思考、发散思维的空间，继续保持学习的动力，并在原有的基础上更进一步。
其次，教师应采用实践型、制作型、创新型等灵活多样的课外作业形式。例如：根据课堂教学内容，让学生搜集身边的英文商标、英语警示语、广告标语等，通过完成这类作业，学生会发现生活中处处有英语，进而感受到学习英语的重要性；还可以让学生设计一张英语名片、英语书签，编写英语周报，还可以写英文简历、求职信等，这样既培养了学生的创新意识和独立思维能力，又给学生带来了无穷的乐趣，使英语与生活真正地融为一体；此外，可以让学生将所学的词汇或语句创编成英文儿歌，既可以帮助学生加深对教学内容的理解，深化和补充课堂教学内容，又能让学生在具体的实践中体会到学习英语的乐趣和成功的喜悦，最终实现中职英语为专业、为学生生活服务的目标。
总之，作为中等职业学校的英语教师，要不断进取，勇于探索，大胆创新，从学生的实际情况出发，开辟出一条英语教学改革的新路，改变中职英语教学的现状，在使学生打好基础的前提下，全面提高学生的英语实际应用能力。
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