张爱辉
（长春市公共关系学校，吉林长春130052）
摘要：中等职业学校开展美术教育具有十分重要的意义， 中等职业学校美术教育要彻底改变单纯传授技能技巧的传统教法， 还亲自体验的权利给学生，逐步引导学生学习、学会、掌握体验性学习，为中职生提供宽泛的、良好的体验学习空间。在职业中专美术教学活动中，要充分认识实施体验性学习的意义；注重学生与美术知识、美术学习活动的交融；调动学生思维和情感的体验，使其逐步获得对美术知识的感悟和认知。
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关键词 ：职业中专；美术教学；体验性学习；美术知识
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.052
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0114—02
收稿日期：2014—09—28
作者简介：张爱辉（1977— ），女，吉林长春人。长春市公共关系学校，中教一级，研究方向：美术教学。
目前，我国在小学、中学、大学普遍开设美术课程，在广大学生中广泛开展美术教育。在各级各类学校中开展美术教育十分必要，美术教育既能够促进学生各方面的全面发展，又能促进学生完美人格的完善。中等职业学校开展美术教育也具有十分重要的意义， 中等职业学校美术教育要彻底改变单纯传授技能技巧的传统教法， 还
体验的权利
给学生，逐步引导学生学习、学会、掌握体验性学习，为中职生提供宽泛的、良好的体验学习空间。那么，如何在职业中专美术教学活动中开展体验性学习呢？具体做法如下：
一、充分认识实施体验性学习的意义
随着我国教育课程改革的深入推进，新课程体系不论是在课程功能、课程结构，还是课程内容等各个方面都发生了明显的创新和重大的突破。这一教育课程改革将使作为重要教育资源之一、教学的引导者——教师面临教学思想和教学方式的转变，实现华丽“转身”，面临新的跨越式发展的重大机遇和挑战。
职业中专的美术教学要努力跟上时代的步伐，美术教学要根据职校自身的优势和学生的特点，努力探索适合学生知识、能力、情感发展的途径和方法，精心设计学法、教法，力求实效，不断创新，形成特色。在美术学习过程中，让每个学生都能体验到学习的快乐和成功的喜悦，使学生具有一定的立业能力和创业能力，具有一定的自信心、创造精神，以适应未来社会对高素质人才的要求。
大力加强职业中专美术教学改革，将美术教学重点从传统的单纯的“技艺传授式”转变为新型的“意图传达式”，使美术教学不再是单纯的技法讲解、欣赏临摹、技艺传授，而是转变为“意图传达”，强化学生的体验性学习，促进其审美能力和视觉思维的发展，从而实现职业中专全面的美术教育，彻底改变传统单纯的强调技能技巧训练的做法， 在体验性学习中，使学生的艺术修养和审美潜能得到最大限度的发挥。
职业中专美术教学的体验性学习指的是学生亲自参与视听信息的整理和美术知识的建构，在最佳的学习情景中亲自经历美术知识的生成过程，实现高效学习的教学方式。在美术教学体验性学习中，教师要充分发挥主导作用，更要最大限度地发挥学生的主体作用，做学生学习的指导者，做学生的合作者，做学生的朋友，树立为学生的学习服务的意识，引导学生充分体验美术学习全过程，还给学生自主学习、合作学习、创新学习的权利。
在职业中专美术教学中实施体验性学习，教师必须全力打破传统美术教学的模式，从全新的视角，开展好“造型—表现”体验性学习、“设计—应用”体验性学习、“欣赏—评述”体验性学习、“综合—探索”体验性学习，并对这四大体验性学习领域进行深入研究。“造型—表现”体验性学习、“设计—应用”体验性学习要鼓励学生自由表现，放手构思设计，实现主观认识和审美情感的外化；“欣赏—评述”体验性学习注重审美品质和审美素质的内化；“综合—探索”体验性学习是教师引导学生进行系列美术活动的体验，培养学生主动探究的能力，发挥创造才能，运用所学的综合性美术知识、美术技能进行美术创作、艺术表现和作品展示，激发学生的美术创作和艺术探求欲望，使学生在美术学习中体验到学习的愉悦和成功的享受。这四个体验性学习领域，不论是主观认识和审美情感的外化、审美品质和审美素质的内化，还是激发探索未知、体验学习的愉悦和成功的情感，都离不开教师与学生、教材与教法、教师的开放式教学与学生的体验性学习的有机结合。美术教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，从本校、本班和每个学生的实际出发，因材施教。在美术教学中，彻底转变传统高耗低效的、被动接受式的教学方式，让学生在自主探究、合作学习、体验性学习中回归自然，回归社会。
二、注重学生与美术知识、美术学习活动的交融
职业中专美术教学实施体验性学习，要实现学生与美术知识、美术学习活动的交融，学生要对美术知识进行有机的整合。发挥学生的学习主体作用，培养自身自主学习、能动学习和创造学习的品质。在实际教学中，教材内容具有一定的固定性和自闭性，这种固定性和自闭性一方面方便了学生的学习，另一方面也阻碍了学生学习过程中求异思维和创新精神的发展，两者是一对矛盾体。实施美术教学体验性学习，教师要千方百计地使固定的、自闭的教材内容活起来，挖掘教材潜在的内涵，增强学习中的体验性功能，使固定的教材内容具有一定的开放性，充满生活情趣。然后通过课堂绘画、自我介绍作品、评价他人作品等环节使学生获得成功的体验，使学生对美术认知活动产生兴趣，主动参与到美术学习活动中，实现学生体验和感悟的融合、与美术知识学习活动的融合，从而保持美术学习兴趣的持久性。
三、调动学生思维和情感的体验，使其逐步获得对美术知识的感悟和认知
在职业中专美术教学中，实施体验性学习的方式有很多。
（一）按人体的功能分类有：1.感触觉体验式；2.视觉学习体验式；3.动手实践体验式；4.思维想象体验式；5.情感审美体验式。
（二）按认知客体内容分类有：1.物体本质性能体验式；2.物体特征体验式；3.美术基础知识的认知体验式；4.美术作品塑造体验式。
（三）按体验性学习的类型可分为：1.触摸感觉体验式；2.视听情景体验式；3.活动参与体验式；4.实践创造体验式；5.情感体验式；6.成功体验式；7.挫折体验式；8.评价交流体验式；9.审美体验式等。
在职业中专美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例。如“建筑艺术”有关内容是对生活环境、建筑艺术绘画的表现，使学生加深了对丰富多彩的建筑艺术的体验；“现代美术”有关内容是培养学生对现代美术的热爱，获得现代审美的快乐体验；“民间美术”有关内容是对民间美术的材质、款式、造型、色彩结构、功能、特性的体验，这三个方面的学习内容应该采用不同的体验性学习方式。
体验性学习通过丰富多彩的实践活动，刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而使其获得感性认识，完成对美术知识的认知。如在“雕塑工艺品”的教学中，学生通过手摸、眼看，体验到不同材料制作出的不同效果。
四、结语
在职业中专美术教学中，教师要立足学生实际，改变单纯传授技能技巧的传统教法， 还给学生在美术教学中亲自体验的权利，为中职生提供宽泛的、良好的体验学习空间。注重学生与美术知识、美术学习活动的交融；调动学生思维和情感的体验，使其逐步获得对美术知识的感悟和认知，从而培养出更多具有自信心、创造精神，适应未来社会发展的高素质人才。
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