程景玲1，2
（1.河南大学，河南开封475001；2.郑州旅游职业学院，河南郑州450009）
摘要：思政课实践教学是大学生思想政治教育的主阵地，对提高大学生思想政治素质具有重要的意义。本文分析了高职院校开展思政课实践教学的现状及问题，并提出了改进高职院校思政课实践教学效果的对策建议。
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关键词 ：高职院校；思政课；实践教学；实效性
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0094—02
收稿日期：2014—04—20
作者简介：程景玲（1980— ），女，河南郑州人。河南大学哲学与公共管理学院硕士研究生，郑州旅游职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
一、高职院校思政课实践教学的基本内涵
中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确阐述了在高校思政课中增加实践教学的必要性，并指出实践教学的目的在于：“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。”［1］此外，刘礼泉也指出：“建构一种具有教育性、创造性、实践性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学观念和教学形式。”［2］
通过对既有研究文献的整理分析和思政课实践教学的经验总结，不难发现思政课实践教学涵盖的若干要点：第一，思政课实践教学是高校思政课的有益补充。第二，思政课实践教学的目的在于提高思政课的实效性，培养学生分析问题的能力。第三，思政课实践教学的关键在于发挥学生的主体性。第四，思政课实践教学的形式在于实践。基于此，我们可以将思政课实践教学界定为“以学生为主体，以实践为特征，提高思政课教学效果、培养学生分析社会问题能力为目的的高校思想政治教育教学模式”。
高职院校思政课实践教学既具有思政课实践教学的一般特点，又需突出高职院校的培养目标和高职院校学生的基本情况，因此，高职院校思政课实践教学必须具体情况具体分析，构建符合高职院校特点的思政课实践教学模式。
二、高职院校思政课实践教学的现状
（一）思政课实践教学的开课率较高。 高职院校以培养具有实践能力的技能型人才为主要目标，因此，其教学活动具有鲜明的实践特色。近年来，大部分高职院校均按照教育主管部门的文件要求，在思政课教学过程中增加了实践教学的环节，并基本形成了具有职业教育特色的思政课实践教学体系，对思政理论课教学效果的提升起到了有限的促进作用。
（二）思政课实践教学的形式单一。当前，高职院校思政课实践教学多是利用周末组织学生参观博物馆、纪念馆等红色旅游景点或是利用寒暑假，由学生自由选择社会实践形式，撰写社会实践报告。思政课实践教学的形式较为单一，且基本雷同，既没有结合学校和学生特点，也缺乏实践教学形式的创新，并且存在实践教学组织混乱、实践教学流于形式、教学效果较低等问题。
（三）思政课实践教学脱节严重。一是思政课实践教学与思政理论课脱节严重。实践教学与思政理论课在教学设计上缺乏连贯性，在教学内容上缺乏相容性，难以达到巩固思政理论课教学效果的根本目的。二是思政课实践教学与专业实践教学脱节。高职院校不仅要培养学生的专业技能，更需要提高学生分析问题的能力，因此，思政课实践教学和专业实践的融合直接影响学生职业素质的养成，但当前高职院校思政课实践教学与专业实践教学各自独立，缺乏有效融合。
三、高职院校思政课实践教学问题分析
（一）思想认识不到位。多数高职院校存在对思政课实践教学重要性认识不到位的问题，主要表现为：第一，部分高职院校认为，对高职院校而言，专业知识和实践能力的提升是根本，专业实践教学是重点，思想政治素质无关紧要，思政课实践教学可有可无。第二，部分高职院校思政课教师教学理念陈旧，对思政课实践教学的重要性缺乏充分认识；思政课教学内容拘泥于教学大纲和指定教材，部分高职院校思政课教师教学方法落后，固守粉笔加黑板的课堂灌输式教学，缺乏思政课实践教学形式的创新意识。
（二）队伍建设较薄弱。教师是思政课实践教学活动的组织者、引导者和实施者，教师自身的素质直接关系到实践教学活动的有序有效开展。由于高职院校起步较晚，教师队伍建设较弱，严重缺乏具有丰富教学经验和实践经验的教学骨干，多数教师是通过校园招聘的方式，直接从学校中招聘的应届高校毕业生。通过这一渠道补充的教师具有理论知识丰富，但实践经验匮乏的特点。教师自身实践经验的不足和社会阅历的欠缺导致教师不能很好地指导学生开展社会实践，造成思政课实践教学形式单一，教学范围狭窄，教学组织实施混乱等问题，直接影响思政课实践教学效果。
（三）经费保障不充分。教学经费是保证教学活动有效开展，实现教学目标，提高教学效果的重要基础。思政课实践教学主要以社会调查、参观考察、社会服务及企业见习等形式开展，需要大量的经费支撑。目前，高职院校思政课实践教学存在保障经费严重不足的问题，一方面，教育主管部门下拨的思政课专项经费较少，国家按照15~20元/生的标准下拨的思政课专项经费标准较低。另一方面，高职院校对思政课实践教学的经费保障不力。高职院校对思政课实践教学的重要性认识不足，认为思政课实践教学是国家强制要求开设的，实践教学可有可无，对学生能力的提升没有太大作用，不愿意把经费投到思政课实践教学上。
四、提升高职院校思政课实践教学实效性的建议
（一）更新教学理念，统一思想认识。高职院校领导班子和思政课教师必须充分认识思政课尤其是思政课实践教学对于大学生全面发展、综合素质的重要意义，深刻领会国家和教育主管部门关于大学生思想政治教育的相关文件精神，以高度的责任感、使命感，积极营造思政课及思政课实践教学的良好氛围，切实把思政课实践教学提高到职业教育的重要位置，积极主动地推进高职院校思政课实践教学改革和创新，更新思政课教学理念和教学方法，为思政课实践教学的高效开展奠定坚实的思想基础。
（二）建立保障机制，提高经费支持。“实践教学与课堂理论教学相比，是一件更费人力、物力、财力的事”。［3］思政课实践教学的有效开展有赖于实践教学经费的充分保障。为切实推进思政课实践教学活动的开展，高职院校应抓好三个着力点：第一，建立专款专用的财经机制。贯彻落实教育主管部门关于下拨思政课专项经费的文件精神，确保20元/生的专项经费划拨到位，使用到位。第二，拓展思政课实践教学经费来源，建立思政课实践教学专项基金，高职院校除按照20元/生的标准划拨专项经费外，还需要进一步增加思政课实践教学的投入，并建立专项基金。第三，有条件的高职院校可以按照思政课实践教学的需要，探索建立实报实销的经费使用机制。思政课实践教学教师根据教学计划上报实践教学经费申请报告，经相关部门审批，并依照经费申请报告和实际使用情况进行报销。
（三）加强队伍建设，提升教师素质。思政课实践教学的教师素质直接关系到实践教学的教学效果。加强高职院校思政课实践教学师资队伍建设需要从两方面着手：一是通过选派教师参加各类实践教学培训和参观考察，完善集体备课制度，促进校内教师的知识流动，提升现有思政课教师的实践教学能力。二是招聘引进社会实践经验丰富的思政课教学骨干，充实思政课实践教学人才队伍。
（四）优化评价指标，完善评价机制。高职院校思政课实践教学评价既要考察实际教学效果，又要考察教学组织实施的有序程度；既要考察学生实践能力，又要评价教师的教学能力。
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参考文献］
［1］中共中央宣传部 教育部.中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见 （教社政［2005］5号）［Z］.2005，02，07.
［2］刘礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究［M］.长沙：湖南大学出版社，2006.
［3］刘勇.高职院校思政课实践教学可行性探究［J］.思想教育研究,2013（10）.
［4］樊永刚.论大学生思想政治教育合力机制的构建［J］.安徽工业大学学报（社会科学版）,2009（6）.
［5］李庆华，梁温英.高校思想政治理论课学习成绩评价思考［J］.思想政治教育研究，2009（3）.
