湖北省云梦县实验中学（432500）彭艳春
1多媒体运用于语文教学的方式
1.1多媒体课件
利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件，即多媒体课件。利用多媒体课件进行教学可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，培养师生应用计算机的水平和能力。教师利用现代信息技术，适当地将声音、图像、视频、动画和文字等信息进行处理，制作成多媒体课件，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，激发学生的学习欲望，效果会很好。在语文课堂上运用多媒体课件能使教学过程中凸显情景交融、声情并茂的特点，提供给学生感性的、直观的认知材料。当学生在学习中遇到疑难的时候，通过再现情景，引发学生积极思考与分析，使学习进入新的、更为深入的层次。
1.2博客、QQ及论坛
博客其实就是一个网页，由简短且经常更新的帖子所构成，张贴的文章都按照年份和日期倒序排列，内容相当于作者本人的随笔、日记和资料库，使用者可以对文章分类、管理、隐藏、编辑，是具有个性化的知识仓库，通过不断更新，对网络传达着实时信息。另外，它还内含许多其他与主题相关的网站的超级链接和别人对日志的评论。作为一种网络交流和信息发布方式，博客简单易用，信息可长期保存并能按时间和专题归档整理，有明确的主题，便于开放共享与协作交流，这些特点使其特别适合于目前提倡的教育教学模式。现在QQ空间、新浪或搜狐BLOG等已广泛使用。已有教师团体及个人将博客运用于教学，将其打造成为学生学习记录、教学管理与评价、教学活动的协作、校内外沟通、信息新闻发布、学生优秀习作展示等各式各样的平台……形成了学生电子档案、师生或家校之间交互式评价媒介或者是教学活动的协作式平台，发挥着意想不到的积极的作用。QQ和BBS则在提供即时互动、交流方面发挥了非常便捷的作用，也受到广大师生的青睐。
1.3学科教学或培训网站
学科教学或培训专题网站是教育教学的平台，可以是教师个人建立的学科网站，也可以是以学校或地区为单位建设的教学资源、教学故事、专题网站。各科教师在不同栏目中发布自己的课堂实录视频，写下教学故事或教育反思，师生和教育管理者等都可以在这个专题网站上发表自己的看法。学科教学专题网站是教育机构给教师提供进行教育研究的平台，由于专题网站的开放性，教学过程中可以进行横向比较，易于进行实质性的研究。
湖北省教育厅曾多次通过网络会议开展教师业务工作部署及培训。今年在全省开展“一师一优课一课一名师”活动，届时优质课将晒到网络平台上，形成一个非常实用的资源库和互动平台。孝感市早在几年前已开办中小学教师继续教育网，对教师开展常规培训。另外，目前有部分学校倡导教师使用开发商提供的协作教学研究网络服务，也有相当数量的教师以注册会员的身份在网络上搜索、使用某些网页教学资源，诸如多贝网上有大量各方面的专业培训师发布的专题培训内容……这些形式开启了异地同课的样本，为偏远地区的师生同步加入国家级优秀教师的课程甚至海外的实时课程提供了可能。
2多媒体运用于中学语文教学的意义
2.1提升师生综合能力及科学的学习方式
多媒体运用于中学语文教学，可以培养教师和学生的信息加工能力、信息分析能力和思维流畅的表达能力，促进“自主、合作、探究式学习”方式的建立。现代信息技术提供了获取知识、学会学习的重要的手段，学生在对大量信息进行快速提取、重新整理、优化组合和加工运用时，其实质是大量知识内化的过程。借助丰富的网络资源，引导学生主动获取知识，让学生学会“自主、合作、探究式学习”，这已经成为现代教育者的共识和教学改革发展的必然趋势。比如在教授《论语》十二章时，可以先让学生在教师的指导下建立一个关于孔子和《论语》的资料库，在授课的过程中，学生可以自主地选择其他篇目作为学习的资料，了解论语的精萃及深远影响，有利于学生主动地建构知识。在建立这样的资料库的前提下，还可创设一个BBS，用于学生之间的交流。这样的资料库与网络社区给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得知识，促进心智的发展。
2.2培养师生的创新精神与思维能力
多媒体运用于中学语文教学，可以培养教师和学生的创新精神与思维能力。教师要充分发挥计算机和网络的教学用途，为发展学生学习的主动性和创造性提供更广阔的学习环境。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师应鼓励学生从不同角度、不同方面去思考问题，在人机互动、网络互动中，通过查找收集与课文有关的文字资料，事物的声、色、光的发展变化去获取知识、认识世界，充分调动学生多种感官的相互作用，使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。教师可将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解切换到大屏幕上。比如在进行古诗鉴赏课时，可以设立一个窗口，让学生把自己喜欢的古诗呈现在大屏幕上，让学生自己讲解，提高学生的鉴赏水平，教师和学生的创新精神和创新能力都能得到提高，课堂教学的效果相比于单一传统的教学方式会事半功倍。
2.3培养师生合作精神及实践能力
多媒体运用于中学语文教学，可以培养教师和学生的合作精神和实践能力。在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，在科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，合作精神和解决问题的能力将变得更为重要。信息技术和语文教学的整合能够开发教师和学生潜力，调动积极因素，“单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课制、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于‘情景创设’、‘主动探索’、‘协作学习’、‘会话商讨和意义建构’等多种新型教学方法的综合运用。”所以，教师要在教学中改革教学方式，培养学生的实践能力，使学生能适应社会的发展。比如教师可指导学生通过校园网或Internet来实现一个班级的学生与另一个班级、另一个学校甚至另一个国家的学生进行交流，在交流中共同完成学习任务。这样，教师和学生在使用各种信息手段进行教与学的同时，也培养了合作精神与实践能力。
3现代信息技术应用于语文教学要注意的问题
尽管现代信息技术为语文教学带来了积极的意义，但是如果不恰当地使用现代信息技术，也会对语文教学产生一些负面影响。
3.1过多使用信息技术教学不利于发挥学生的想象力
在听课中我们经常发现，有些课件，出于表现内容的需要，把文章当中的语言描绘一一配图呈现给大家，做得很细，却使得原本很优美的句子变得毫无生气，扼杀了学生的想象力。其实，很多课文学生完全可以通过对文字本身的阅读尽情地展开想象，完全没有必要去浏览那些直观的图片。文学的意象具有模糊性和不确定性，汉语言文字博大精深、魅力无穷，它带给学生的是无限的遐思和广阔的想象空间。探究语言的过程就是理解和感受语言魅力的过程，只有留给学生充分的思维空间，让其对语言文字进行认真品味，从中体验各种情感，才能体会语言文字的精彩，并培养审美情趣，达到语文教学的目的。而信息技术的不恰当介入，却使这一想象空间缩小了。
3.2多媒体教学不能代替学生的文本阅读和实践活动
《新课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”现代信息技术能够更好地帮助学生进行语文实践，但不是取代语文实践。语文教学要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具备基本的阅读、写作与口语交际能力，这些都需要语文实践和训练。文本阅读具有永远不可替代的价值。学习语言，不用心去读、不潜心去体会是不会有收获的。如：诵读是一种学语文的好方法，能加深对语言文字的理解，这是多媒体所替代不了的。如果多媒体将文本重新包装成新玩意儿，投学生感官所好，正如录音、录像、广播、电视、网络等传媒一样，单纯迎合学生对当前大众文化消费的快餐化追求，必然会削弱学生对文本阅读的兴趣，导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退化。而语言文字虽然表象上稍显单调，但它所蕴含的魅力是无穷的，是用信息技术难以形容和传达的。学生只有通过对文本语言的感受领悟，才能真正吸取到艺术营养，仅通过多媒体并不能理解语言的深层内涵。
3.3多媒体教学不能妨碍课堂生成与情感互动
不同的课程会有不同的课堂氛围，课堂教学有不可预设的一面。正因为课堂的“不可预设性”，所以精心制作的多媒体课件，有时在课堂上难以发挥作用。多媒体的制作都有一个固定的程序，教师往往按照自己的思路，设计多媒体课件。课件一旦制成，教师及课堂往往受限于课件。呆板的预设妨碍了活生生的生成，教师很难发挥特长、形成个性。教师把多媒体作为粉笔和黑板的代替品，虽然是一种进步，却抹杀了教师的个人风格。带有感情的教师范读、隽美的板书与优美的简笔画，对学生的熏陶和感染是任何课件的文字和图画所不能取代的。现代教育要求教师不仅传授知识，也要注意对学生的人文关怀。有时教师的一个微笑或一句鼓励的话语都能对学生产生深刻的影响，这是教师的魅力所在。但是，不适当的使用现代信息技术，如教师更关注的是多媒体的操作和教学内容的演示，而忽视与学生之间进行情感的沟通，人性化的教学就会被冷冰冰的机器取代，严重妨碍师生间的情感互动、心灵交流和思想碰撞。
3.4避免不顾学科特点盲目使用信息技术
《初中语文新课程标准》中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程旨在培养学生运用语言文字的能力，落实到语文课堂教学中，教学设计必须整合语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度等各方面的因素。信息技术与课程整合的目的是为了提高教学质量和效率，要考虑教学目标和学科特点。但有些课堂如果片面追求信息化会喧宾夺主，产生流于形式、只玩花样、不求实效的问题。无关信息的干扰，分散了学生的注意力。忽视人文性，忽视听说读写基本能力的训练，忽视审美教育和情感教育，盲目效仿其他学科搞认知训练或视听欣赏，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，这些做法违反了语文学科的特点，违背了以认识教材为基础的规律。正确的做法应该是引导学生对语言文字进行品味，通过阅读、感悟、联想、贯通，对蕴含其中的情感进行体验，让学生达到对文学的感悟，产生情感的共鸣和人文的薰陶，从而提高语文素质。
在语文教学中运用多媒体技术，要做到扬长避短，有机融合，这样才能提高语文教学的吸引力和效率。将多媒体技术运用于语文教学，需要教师不断地开展学习、开发、探索、实践，开创出一片新天地，进一步促进教育实现信息化、现代化的进程。
收稿日期：2015-04-24
