分类：小学数学

小学数学教学是现在国家非常重视的一个阶段，为了能够让小学生们能够更好的学习数学，很多学校也是用了很多方法，本文就针对小学数学教学的一些相关问题来做个探讨，一起来看看吧。第1篇：小学数学核心素养的特质与建构周淑红1，2，王玉文1（1．哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江..

摘要：数学核心素养不仅体现在解题的能力上，更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师，我们在简约教学中要创设生活化的教学情境，以问题为导向，积极开展实践活动，从而有效提高小学生的数学素养和能力。一、创设生活情境，培养学生数学意识小学生思维的培养是一..

在全面推进素质教育的今天，学生是学习的主体，教学是学校的关键。学校教学中，课堂教学是全面培养学生素质和创新能力，提高教学质量的主阵地，那么如何建立并优化这块主阵地呢？笔者结合小学数学教学的实践，谈几点感想。作者：吴焕珍一、调动情感因素，唤发学习激情列宁说过：“一..

在小学数学课堂教学中，教师应该努力创造适合每一个学生的教学方法，要把每一个学生的潜力都激发出来，培养他们灵活思维能力。教有教法，但教无定法，同样的教材，同样的教学条件，在不同教师手里就会展现出不同的风采。另一方面，对于小学生来说，他还没有总结出一套具体的学习方..

小学数学肩负着贯彻教育方针和提高学生素质的重要任务，更是小学教育基础学科之一。数学课程标准明确指出，教师在开展数学教学的同时应不断加强思想道德教育，而数学教材中涵盖大量德育内容，如果将其与数学相结合并以精美的主题图呈现，不仅能调动学生参与数学学习积极性，最重..

小学数学解决问题的有效教学，不仅可以让学生在解决问题的过程中获取知识形成的体验，更重要的是能为学生解决相关问题提供强有力的支撑，触类旁通，举一反三。同时，解决问题方法的理解和掌握，对小学生的后续发展举足轻重。一、培养学生说题意理解数学问题中的数量关系在教学实..

审题作为解题的开始，直接关系到学生能否成功解题，而读题又是解题的第一步，因此，数学阅读显得尤为重要。新课程数学教科书中的用字量增加，然而，同期的语文识字教学不能满足数学学习的用字需求，导致小学一年级学生在数学阅读过程中的生字障碍凸显，直接影响他们在审题中的问题..

当儿童步入小学生活之后，就意味着他们要接受系统的数学启蒙教育，如何顺利引导小学一年级学生顺利适应小学生活与数学学习特点，做好幼小衔接教学衔接，是每一位一年级数学教师都应重视的问题。在多年的教学实践中发现，教育游戏在幼小衔接教学中发挥着十分积极的作用。对如何..

摘要：首先编制测查小学一年级儿童数感发展水平的测验，以筛查出数感发展不良儿童并进行数量转换和数量估计的动态干预。将数感不良儿童分为干预组(29人)和控制组(27人)，并以数感正常儿童作为对照组(40人)，以比较干预训练对儿童数感水平和与之密切相关的计算流畅性的促进作用..

摘要：小学一年级学生刚刚开始接触数学，激发他们的学习兴趣，能为以后的教学奠定坚实的基础。基于此，文章提出了小学一年级数学激趣教学的方法，并就其在小学一年级数学教学中的具体运用进行了探讨，认为小学一年级数学激趣教学要与生活充分结合，要运用多种教学方法，要实现教学..

小学与幼儿园是两个截然不同的教育阶段，教学是否能顺利衔接对儿童后继的学习会产生重要的影响。而数学是逻辑性很强的科学，对学习的连贯性和系统性要求很高，如果在教学中幼小转变的“坡度”太大，容易对儿童的数学学习产生负面影响，因此数学教学的衔接问题显得十分重要。基..

一年级小学生天性好动，注意力维持时间短。要想上好一年级数学课，必须激发和培养学生学习数学的兴趣，唤起学生的求知欲望，点燃学生思维的火花。1创设教学情境激发学习兴趣一年级小学生天真好玩，喜欢听故事、做游戏、唱歌等。在教学中，教师要根据学生的这些特点，创设恰当的教..

摘要：标注可以有效地帮助学生形成蕴含次序的、连贯的数学思维，形成具有个性特色的学习方式，以人教版小学一年级数学教学为例，教师可以借助序号、线条、符号、文字等在题目信息中标注，使学生的信息关注更直接、解读更准确，以实现信息意义的准确理解与思维结构的再建构，促进..

摘要：现在的一年级数学课本从形式上每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来，并把知识结合到了学生的学习和生活当中。新“课改”也要求教师们培养学生全面发展，因此，教师在教学过程中，要从提高教学效率和教学质量入手。关键词：小学数学；效率；质量；新..

2011年版的《数学课程标准》明确地将“综合与实践”列入课程编排中，提出要注重学生的亲身经历和体验，以及运用知识解决数学问题，从而培养学生的实践能力和学习数学的能力。那么，什么是“综合与实践”？怎样上好“数学综合与实践课”？作为老师，我们如何才能把握好“综合与实..