[摘要]成人教育超市是现代成人教育模式新的探索。它基于市场性、开放性等主要的现代教育思想的构建理念，为学习者和其他教育消费者提供全方位、专业化、多层次、个性化和人文化的服务。
[关键词]成人教育超市，开放性，市场性
超市的兴盛是市场经济的产物，它以自身的开放性、充分的自由选择、宽松的购物环境深入千家万户，它所形成的人文理念对于现代成人教育模式理论新发展有借鉴价值。商业超市成功运营的经验，对于我国成人教育转变教育模式解决经费严重不足，具有实用价值。
一、成人教育超市概述
(一)内涵
“教育超市”是以先进的教育教学和管理理念为指导，借鉴市场经济下超市经营管理理念和规律，所创建的为学习者全面发展提供专业化、个性化、多样化及开放式教育产品的现代教育新模式，成人教育超市则是这一内涵下以成人为特定对象。
(二)特点
市场性。参照产业经济活动的一般规律来办成人教育，通过市场需求来调节教育的发展。成人教育投入市场化，建立多元化的投资渠道，解决政府教育经费不足的问题。
开放性。成人教育超市的开放性是指向每个需要学习发展的成人开放，全方位的开放，没有任何入学资格的限制，入学时间的限制。
动态性。目前是信息技术飞速发展且数字化生存方式侵蚀到我们生活各个领域的社会，在这样一个巨变的时代里，每个人需要用终身学习来应对各种挑战，成人的学习需求更直接、更动态的反应社会的变化。
多元性。成人教育的对象是身心生理都已经成熟的成人，其学习的目的、动机、准备度、系统已经影响学习的因素等都比学校教育的青少年复杂的多。成人教育超市是以成人为“顾客群”，它的设立应具有多元性，才能迎合“顾客群”的需要。
二、成人教育超市教育模式的客观依据
(一)人力资本：成人教育超市模式的理论依据
大部分人接受的是舒尔茨的人力资本理论，定义为“人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康”。人力资本概念说明了人们在教育和培训等方面进行自我投资的事实，通过这些活动增加他们的未来收益。经济学家用的“投资”指用在能产生未来收益的资产上的费用，并以此区分投资和消费；普通消费只带来眼前的满足和利益，但不能创造未来收益；能在未来带来收益的资产才成为资本。人力资本投资是指为形成、保持和增加人的经济活动能力而进行的物质、资金和劳务等的投入活动。
(二)社会和个人发展：成人教育超市模式的市场需求
在这个信息化的时代，我们都应尽力避免自己成为“功能性”文盲，可喜的是，近年来随着我国全民教育、终身教育战略的实施，学习化社会观念的深入，教育消费在城市消费中国城市消费中增长最快，年均增速高达20%。成人教育超市的建立迎合了这种教育消费，并将这种消费的范围宽泛化、层次多元化、程度深刻化。
(三)封闭的成人教育系统：成人教育超市模式的现实基点
成人教育系统内部界限分明，与普通教育不沟通、各自为战、争夺生源，与国外的成人教育不交流。这种封闭的模式，造成严重的教育资源浪费，致使成人教育发展的道路越走越窄越走越缓慢。经济领域改革开放设立特区的成功，为我们的成人教育提供了宝贵经验。目前一些专家开始思考我们国家的教育“产业化”，反对基础教育普通高校的“产业化”，而对于成人教育来说，反而应该深化“产业化”，进一步放开成人教育的市场来改善成人教育的“窘境”。
三、成人教育超市教育模式实施策略
(一)转变思想真正树立“终身教育”的观念
成人教育是终身教育的主体构件，也是实施终身教育的重要途径。没有终身教育观念的深入人心，就不能认识和实践新背景下的成人教育。在我国，终身教育、终身学习只是一部分学者的理想，终身教育的观念在成人中普及化较低，具体的实践也较少，不能适应社会的发展，应形成“活到老，学到老”的终身教育的学习氛围，这样才有利于成人教育超市这种新型成人教育模式的建立。
(二)政府大力支持扩大地方、学校办学自主权
构建成人教育超市，必要的条件之一是政府的放权，扩大地方、学校发展成人教育的自主权。在现代社会背景下，教育思想开放、教育资源开放就意味着主动参与社会系统的信息沟通、共有和分享，就意味着自我调整、创新、优化、发展和完善。
市场化办学。我国的成人教育办学体制单一，无法满足学习型社会成人学习的需求，应根据市场和当地社会经济发展的需要办学。有条件的地方和学校，应具有战略眼光，发展多样化的办学模式，尝试成人教育超市这种新的成人教育办学模式。
多元化顾客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式，使一些生产技术骨干、外来务工人员、西部落后地区的在职人员没有入学受教育的机会，这种有众多限制的招生办学体制已经不能适应现代成人教育改革发展的需要。随着社会经济的发展变化，知识技能的半衰期变短、产业结构调整更加频繁、社会变迁加速、职业流动和交换频繁，成人为了应对变化接受成人教育。
灵活化教学。在教学内容的选择上应该适应社会成员对自身生存发展物质、精神以及个性的需求；在教学手段上，最大限度的利用现代化的教育技术，还有充分利用已开发的网络精品课程；在师生关系上，在成人教育超市中改变了传统的教师与学生的关系，在这里是学习“导购者”与学习“顾客”，“导购者”帮助“顾客”找到适合自己个人发展的方式，调动“顾客”的学习积极性；在学习方式，赋予“顾客”充分的自由选择的权利，根据自己的需要，选择学习的内容、方式、时间。“顾客”所需教学的内容、便利的教学手段、指导激励的师生关系、弹性的时间，是建构成人教育超市的基本条件。
(三)国家出台政策促进成人教育系统的资源整合
国家应出台政策使正规教育与非正规教育及非正式教育、学历教育与非学历教育、学校教育与社会教育相结合、相衔接、相沟通，促进成人教育系统整合资源。经济社会结构的复杂性，决定了成人教育结构的多样性。
(四)构建职业教育、兴趣教育和闲暇教育的立交桥
传统上对教育划分为四大块：基础教育、高等教育、职业教育、成人教育。职业教育以职业任务为标准，成人教育则以教育对象为区分标准包含了多种类型的教育，如补偿教育、兴趣教育、闲暇教育等。由于分类标准不一，职业教育和兴趣教育、闲暇教育之间必然会有交叉，三教在终身学习的理念上实现沟通。
(五)应用现代信息传播媒介和网络平台
目前成人教育培训市场的不规范，机构规模小、杂、乱；路边摊的流动，潜在的市场证明有所需，成人教育超市的建构，应当保持适度的规模持续发展。不仅仅有资金投入，还要有高素质的管理队伍。成人教育的产业发展是一个渐进的过程。要追求成人教育的品牌和可连锁性，针对流动劳动者跟踪服务，异地的继续学习。开展会员制，尝试建立教育培训保障金制度和学习存折。
