摘 要：美术教育作为艺术教育的重要门类，对学生审美能力及综合素养的提高都具有重要的意义。高校学生在学习美术方面，应更加注重思维、兴趣、悟性、灵感等方面的激发及挖掘。文章结合本人在教学过程中的实践积累，对学生创造性思维的培养、学生兴趣的激发、学生欣赏水平的提高等方面进行粗浅论述。 
关键词：高校；美术；教学；提高 
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0239-02 
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.152 
一、提高学生的创作性思维 
美术学科是需要联想、想象、发散思维、创造思维的学科，美术创作时需要一点个人意识的，因此思维的培养和锻炼对学生学习美术至关重要。当前学生在多年的应试教育的影响下，缺乏创造性思维已成为不争的事实。与国外高校的美术教育相比，我国的美术教育仍然延续着传统、落后、机械的教育方法，有的学校甚至和小学、初中的美术教育模式并无两样，这导致学生在课堂上提不起兴趣，学习效果不尽人意，抑制了学生在艺术领域的自主创新意识与实践动手意识的发展，使他们的思维变得模式化、不懂变通，从而导致我国高校美术教育整体水平的低下。经过多年的教学实践，笔者认为，学生创新思维培养的缺失主要源于两方面原因：一是教师给学生自由发挥的空间太少，对学生管得过多，使学生在学习的过程中受拘束过多；二是多年应试教育的高压塔啊，使得家长及教师只重视必考科目，而对美术、音乐等能够发展学生综合能力的学科过分忽视，使得学生失去了开发思维潜力的最好时机。当今社会，不再是拼学历、拼智力的时代，学生的沟通能力、实践能力、创新能力、自主学习能力等都是要面临考验的范畴。尤其是创新能力，将关系到整个国家的自主创新。国家的科技发展日新月异，急需具有创新能力的高新人才，而不仅仅是理论知识过硬的单一人才。因此，素质教育的实施仍然需要被强调，并且还要继续完善下去，采取更加适合学校实际情况的有力措施，转变教育模式，加强培养学生的创造性思维。可以从以下三个方面着手： 
（一）教师教学方式应多样化 
培养学生的形象思维能力和创新能力是美术教学的主要目的。在美术教学中尝试“启发式情景教学”，通常采用的方法是播放音乐或讲相关故事。用音乐来配合美术教学，能更好地创造情景，激发学生的联想与想象力，这样才更有利于促进学生的想象力的发挥，美术和音乐在节奏、意境、情感等方面都有着异曲同工之处，声音对人有着特殊的作用，能够产生出不同的情感，从而配合感情。用美术形式表达联想的结果，是一种良好的教学方法。 
（二）采用启发式教学模式 
教师要积极地鼓励学生大胆思维，使每个学生的想象力得到充分发挥，要启发学生从不同的角度去欣赏事物，不要只是看到事物的表面和眼前直观、单一的景象，要把眼前的信息和记忆系统中存储的信息重新整合起来，打破定向思维习惯，从而在脑海中碰撞出新的火花，迸发出新的灵感。这样的启发训练要融入到每天的教学中，融入到教学细节里，长久下去，学生的思维就会有一个质的转变，从而取得更好的教学成果。 
﹙三﹚增强学生的实践及沟通 
培养学生的创新思维不是一朝一夕能完成的，要想培养学生的创新思维，首先自己就要具备创新意识，有尝试新的教学方式的勇气，让作为主体的学生通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动去思考，去发现和创新，才能真正发挥学生的主体作用，才能使学生的创新精神和实践能力在教学中得到培养和发展。 
二、激发学生的学习兴趣 
学习兴趣一般对中小学生提得较多，因为他们年龄小，自控能力差一些，但是大学生的学习兴趣同样重要。大学阶段，学生都已成人，心理上都较为成熟，自制力也更强一些，但是学生的学习环境也更加自由，没有了教师的紧追其后，没有了家长的及时敦促，很多学生就会有所懈怠，甚至得过且过，这是万万要不得的。如果能够有效激发学生的学习兴趣，将会大大避免这种情况的发生。而如何引起学生对于美术课程的兴趣和好奇心，也是美术教育中一项重要的研究课题。在美术教学过程中能引起兴趣的诱因有很多，比如艳丽的色彩、独特的构图、多变的风格、迷人的肌理，以及作品背后动人的故事等，但归根结底，这些诱因都是来自一个地方——作品。因而在美术教学中教师要设法利用美术作品的经典魅力，引发学生的学习兴趣。 
在教学过程中，有的美术作品画面没有特有的情节性，比如静物、风景，或是山水、花鸟，加之学生不太熟悉作品和作者，因而对其并不十分感兴趣。如果教师还机械化地从构图、色彩、线条等形式美因素去分析，显然不符合学生的听课意愿。这时，教师就应从美术作品特有的“情节”入手，即从介绍有关作品的逸闻趣事入手，激发学生的兴趣。例如后印象主义画派梵高的作品《向日葵》，画面中并没有引人入胜的情节，只是几株金灿灿的向日葵，乍一看，并不能吸引学生的注意力，引发他们深入探究。但若从艺术价值去分析作品内容：1987年在英国伦敦苏富比拍卖行，日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》，竞拍时间仅4分30秒。这样的引入介绍就可以引起学生对作品的关注和兴趣，此时教师再介绍作家作品，学生便会更乐意接受。向日葵是梵高的崇拜物，他曾作过多幅。梵高之所以不倦地画向日葵，那是因为在他眼里向日葵不是寻常花卉，而是太阳之光，是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影。对于梵高来说，向日葵是表现他思想感情的最佳题材。了解了这些，再欣赏作品，学生的感受就会发生很大的变化，同时也会意识到，一幅经典的美术作品绝不仅仅只有表面的美，更重要的是其承载的更深层的意义。 
参考文献： 
[1] 谢云中. 关于普通高校美术教育改革的几点思考[J]. 铜仁师范高等专科学校学报，2005（7）. 
[2] 李思荟，马凯旋. 试析高校美术教育的现状和发展趋势[J].文教资料，2007（31）. 
[3] 肖晓阳. 高校美术教育中引入现当代艺术内容的意义[J]. 高校探索，2005（3）.