文/梁晓蕾
摘 要：英语词汇是学生学习英语的一个难点。教师如果能够采用新的教学方法——词素构词法来改进词汇教学，对英语词汇教学会有较大帮助。本文对词素的概念进行了分析，并对如何在英语学习中应用词素进行了论述。
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关键词 ：词素 英语词汇 词汇教学
在学生学习英语的过程中，记忆词汇可以算是最大的难点。对中国学生来讲，记忆词汇的难度更大，因为英汉语言分属印欧和汉藏两个不同的语系。在课堂上，如果教师只花大量时间用于讲解词汇上，学生花大量时间去记忆单词，往往事倍功半，收益甚微，结果会导致学生对英语学习渐渐失去兴趣。
笔者根据教学实践，认为适当地给学生补充一些英语词素知识，对于他们学习单词能起到事半功倍的作用，是提高英语学习的有效途径。
一、词素
一个词可分解到最小的、具有意义的语音词义结合体就叫词素，词素是构成词义和语法的最小语言单位。如英文单词enrich就包括三个词素：en-rich-ed,词素en用于改变词性，使形容词rich变成enrich；而在enrich后加了-ed后，它还是动词，但在语法意义上它表明该词是动词的过去式。
英语单词还有一个特点，即：几乎每一基本意义单位（它们的数量比总词汇量少得多）都有两种或两种以上词素来表示，一种是独立词素（象rich，large等能独立成词的），一种是非独立词素（不能独立成词的，像词根、前、后缀等）。词根和词缀本身比较难记，因为词根和词缀本属于外来语，多来自于拉丁语、希腊语、法语、意大利语、西班牙语等，其拼写和读音千差万别，很难记忆。因此，教师在平时的课堂上要让学生熟悉这些独立词素和非独立词素，否则，词素非但无法帮助学生记忆单词，反而会成为学生记忆单词的负担。
举例如下：
非独立词素（词根）不单独出现，而是隐藏在单词中出现的。例如dent（牙）不单独出现，而是在denist （牙医），dentiform（齿形的)，Dentist（假牙)等词中出现。作为英语教师，笔者认为，除了要教学生学会独立词素（单词）外，还必须让他们学些非独立词系（词根），即不但要让学生学会water（水），还要学生学会hydro（水）；否则学生只知其一，不知其二，就不能掌握大量单词。
词根的数量有限，常见的约有几百个。它们是英语词汇的基础。词根、前缀、后缀三者是构成单词的三要素。它们所构成的单词在英语总词汇中占绝大多数。若能让学生记住词根，便能把单词记住。词根的奥秘在于词根之间的音转规律。一个词根中的元音或辅音有规律地变成了另外的元音或辅音，变化前后的元音或辅音在发音上相似，而词根的基本意义不变，这种现象就是英语单词词根之间的音转规律。
二、词素在英语学习中的应用
熟记词根和前后缀的意思、来源、相互关系等，对于扩大词汇量，融会贯通地理解词与词之间的内在联系，确实能收到事半功倍的效果，笔者在教学中用了分解法和纵向扩展法来进行教学。
1.分解法
有些英语单词结构较长，学生普遍感到记忆困难，如能把它们分解成几个短小、各成意思的词素，学生就容易记忆了。
如学习autobiography一词时，只要向学生解释auto是希腊语“自己”的意思，bio是“生命”之意，graphy是“写”之意，三个词素合在一起就是“写自己的生命”，从而就形成了“自传”的意思。又如学习“astrologer”一词时，就要向学生解释astro是“星球”的意思，是“学家”的意思，两者合在一起就是星球学家的意思。
2.纵向扩展法
由于在词根上增添前、后缀能扩大词汇量，笔者将常见的词根和前、后缀印成讲义，发给学生，要求学生熟记如tele（远）、bio（生命）、geo（地）等几十个常见的词根和前、后缀，并将同根词归并在一起，有大量的例词对单词的结构进行了分析解说，使学生从结构上加深对单词的印象。
如学习visible时，笔者就向学生介绍visit （参观v.），visible （可见的a.），invisible（不可见的a.），visit（v.参加），visitor（n.参加者），advise（v.劝告），revise（v.修正），revision（n.修正），supervise（监视v.），supervisor（n.管理人），vision （视力n.），visual（a.视力的）television （电视），用这种方法教单词，使那些中文意义上看来不相干的词汇，如vision（视力），television（电视），previse（预见）等都找到了共同点，即vis（看）。视力，电视，预见都与“看”有关。学生用这种方法记忆单词就容易多了，也深刻多了。
有时，也可让学生根据词素的意义去推断词义。如学习predict（预言）一词时，教师可向学生介绍dict=say，speak（说）接着就要求学生去判断以下一些单词的意义：prediction，dictionary，dictate，dictation， dictator，indicate，indicator，这样也可提高学生对生词的判断能力。学生普遍认为通过这样学习，记忆单词就变得简单了。
三、小结
综上所述，加强学生对英语词汇进行构词词素的认知分析，确实有助于学生记忆英语单词，扩大学生掌握英语词汇的一种有效途径，是学生英语学习应具备的素质。
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参考文献：
[1]Quirk,Randolph et al.当代英语语法[M].沈阳:辽宁人民出版社,1981.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2001.
（作者单位：广东省肇庆市技师学院）
