文/朱玉春周美茹陈国强
摘要：河北建材职业技术学院依托河北省建材职业教育集团的资源优势，在中央专项财政资金的支持下，多方合作开发建立了玻璃仿真生产线实训基地，集教学和培训为一体，形成了玻璃产业特有的模拟仿真实训基地。本文从建设理念、建设目标及对教学的意义等方面探讨了模拟仿真技术在浮法玻璃模拟生产实训基地建设中的应用实践。
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关键词 ：浮法玻璃仿真模拟实训基地
课题：本文系河北省高等教育教学改革研究项目成果，项目编号：2012GJJG263。
模拟仿真实训基地是高等职业教育信息化建设的重要内容，可以解决常规实训基地不能或不便解决的问题，如实训基地的地域问题、实训设备磨损问题及企业实训基地废品或次品过高等问题。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验，形成一批高水平的高等职业教育实训基地。浮法玻璃仿真模拟生产线实训基地正是在这样的背景下进行建设实践的。”
一、“五个合一”“三位一体”的建设理念
材料工程技术专业在校内实训基地的建设之初就形成了校企合作的共建模式，在新投入的中央财政支持的服务浮法玻璃生产一线的浮法玻璃模拟仿真生产线是以实现“五合一”的建设理念整体设计，即生产车间与实训场地合一、教学内容与工作任务合一、学习过程与工作过程合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一。通过深入企业和科研院所实地调，引入中国耀华玻璃集团的实践专家作生产指导、博赫科技有限公司进行模拟软件开发，组成“三位一体”的项目研发小组，校企共同设计、拟定实训项目、开发工具与技术、招标采购、安装调试，企业现场指导，引进企业操作规范和企业文化建成了中央财政支持的浮法玻璃模拟仿真生产线实训基地。
二、项目研究内容与目标
1.项目研究内容
（1）实训情境工厂化。参照企业行业标准，对现有设备场地进行改造和补充，在校内建设“工厂化模拟仿真”实训基地，高度仿真企业实际生产环境，仿真模拟的设备、工艺与企业实际生产过程“同步”，让学生消除对真实企业工作环境及硬件设备的陌生感，实现学生的实训环节与未来生产环境的“感观重复、印象熟悉”，从而使学生在企业岗位上“上手快”，很快进入角色。
（2）实训过程职业化。实践教学过程以任务驱动为导向，引入企业生产工艺流程，紧贴生产实际典型工作任务，实现教学内容“模块化”“任务化”。
（3）实训考核融职业能力标准和生产过程操作标准于一体，让学生在实训中树立较强的质量意识和操作规范意识，实现评价考核体系贴近生产岗位考核。
（4）实训管理企业化。引入现代企业管理方法，参照企业管理结构和岗位设置，实行企业化管理。努力做到人人有岗位，个个有责任；在搞好实训基地硬件建设的基础上，重视内涵建设，从文化建设、制度建设等方面引入企业文化，与校园文化有机结合，形成独特的实践教学文化氛围。
2.五个平台的建设目标
围绕实现教育功能目标和社会培训目标建立五个平台。
（1）培养学生职业素养的基础平台。浮法玻璃模拟仿真生产线实训基地的建设构建了“虚拟与实境”对接的实训职业场景，引入企业的操作标准和企业管理文化，将实训项目与工作任务、实训过程与工作过程对接，有效地培养学生的职业素养，推进学生动手能力等综合素质的提升，实现素质教育的全方位渗透。
（2）学生专业技能的实践培训平台。新建的仿真模拟生产线，健全了满足浮法玻璃生产的配合料制备、玻璃熔化、玻璃成形与退火、质量控制等核心岗位的实训基地，为玻璃熔化操作与控制、玻璃成形退火操作与控制、玻璃配合料制备操作与控制等核心课程的项目化课程教学改革提供完整的实训条件支撑，全面提升了学生培养质量，实训基地教学示范效应突出，使笔者学院材料工程技术专业的实训基地成为全国高职高专院校功能最完备、技术装备最先进、培训模式最具职教特色的实训基地，材料工程技术专业也获批河北省教育厅的首批示范建设专业。
（3）专业教学研究与课程体系开发实践研究的平台。配合河北建材职业技术学院的教学改革项目行动，作为实践教学体系的研究和实验基地，借助职教集团先进的教学资源，开展专项课题研究，带动和提升学院实践教学水平，开发实践教学体系和模式，制定实践教学标准，并在全省甚至全国范围内推广。
（4）社会职业培训服务平台。玻璃模拟仿真生产线实训基地可接受配合玻璃企业开展新员工培训、各级管理人员的专业进修，根据企业要求制定培训方案，开展菜单式和模块式培训。
（5）职业资格鉴定与技能竞赛平台。依托建材行业特有工种技能鉴定站的优势，实训基地建成后有80个培训工位，可以满足浮法玻璃配料工、熔化工、成形退火工的初级、中级及高级的职业资格的技能培训与鉴定。系统中的职业资格考试系统可以完成相应工种的上机理论考核，可以对师生、企业员工及社会人员开展职业培训和资格鉴定。另外，模拟仿真实训基地还可以满足学生技能竞赛和行业技能大赛的需要，促进玻璃产业技能人才的发展，发挥更大的社会效益和经济效益。
三、浮法玻璃仿真模拟实训基地建设的意义
1.有利于人才培养目标的实现
实习实训是高职学生技能成长的重要环节，实训基地作为实践教学、能力训练的支撑平台，是高职人才培养和教育教学改革不可缺少的重要环节。同时，实训基地作为对学生进行专业岗位技能训练的重要场所，直接影响着学生职业素养、岗位能力和就业水平。玻璃生产企业由于投资多、占地面积大等原因，很难实现“校中厂”“厂中校”的模式，同时，玻璃的生产都是高温连续作业，很多操作技能训练不可能在真实的生产线上完成，校企合作、工学结合等途径无法满足企业对学生的岗位技能、综合能力的高要求。在这样的情况下，以现代化的生产企业为参考蓝本，研究开发仿真模型与工作环境，并通过软件系统实现技能训练，能够更好地推进学生在学校教学过程中就熟悉掌握生产现场的实际情况。仿真模拟生产线可以轻松实现教学的过程就是生产实际操作过程的目标，真正地实现理论教学和实践教学有机地融合，为学生以后的工作打下坚实的基础。
2.有利于开展校企合作
校企合作是学校与企业在各自的利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作教育模式。但是校企双方利益趋同点不尽相同，企业需要学校的技术支持，但这方面正是高职院校面临的短板，在技术能力方面对企业没有太多的帮助；另一方面，学校主要追求企业在人才培养、就业方面的支持和帮助，学校索取得比较多而企业得到的利益较少，在利益不均衡的情况下，校企合作受到了很多制约。有部分企业对校企合作不热心，学校与企业很难达到互惠互利，导致有些校企合作只是浮在表面上，缺乏有效的实施措施。要走出校企合作的困境，学校应首先强大起来。“教学做”一体化的模拟仿真性实训基地建设，是以基于工作过程系统化为导向的课程为实施保障，是学生进行技能训练的生产化平台，更是为企业进行岗位培训和技能鉴定的平台。在这一平台上构建以行动导向法为主要特点的“教学做”一体的技能训练模式，可促进教师教学方式、学生学习方式的根本改变，不出校门即可培养学生的专业岗位能力，为企业提供用得上、留得住的一线技能人才，有效地促进校企双方深入合作。
3.有利于培养“双师型”教学团队
模拟仿真性实训基地是采用“教学做”一体化的教学方法培养学生技能，但是实施“教学做”一体化教学模式，不仅需要 “教学做”一体化的教学场所，还需要具有一线生产实践经验的 “双师型”教师，这对青年教师占很大比例的现有教师队伍提出了挑战。大部分青年教师适合于理论与实践分离的教学模式，大多数高职教师只重视理论不重视操作。理论教师全部到企业进行生产实践是不现实的，毕竟存在大量的常规的教学任务、家庭负担等难题，很多教师只能通过科研项目、短期培训等途径加以提高，而这样的培养模式难以达到锻炼效果。因此，学校通过建设模拟仿真性实训基地，可以随时随地地使教师在工厂化的环境中得到锻炼和提高。
四、小结
目前国内外建材院校对于完整、系统的仿真还是空白，笔者学院材料工程技术专业在中央财政的专项资金支持下，按照项目建设的要求，以现代职业教育理念为指导，以“五个合一”“三位一体”为建设理念，扎实推进“四个平台”建设，实现以“生产教学化、教学生产化”的工学结合人才培养模式全面提升学院材料工程技术专业群的社会培训和技术服务功能，促进学院材料工程技术专业教学改革和人才培养质量的提升，在推动地方经济方面做出了突出的贡献。
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（作者单位：河北建材职业技术学院）
