薛晓娟
（天津职业技术师范大学，中国 天津 300222）
【摘 要】学校德育工作着力于培养和激发学生“对自己发展的自觉意识和能动作用”；注重发现人的价值，发掘潜能；让学生在学校生活的全过程中始终处于主体地位，以造就他们的主体意识和主体精神。人文环境是学生成长过程中最重要的制约因素，学校教师群体是重要的人文环境要素。在德育工作中，要坚持德育工作的基础性、民主性、开放性、实践性和操作性等原则。
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关键词 科学学生观；生命体；自觉意识；能动作用；主体地位
十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，从全面建设小康社会的战略高度，对新世纪新阶段进一步加强和改进青少年思想道德建设提出了明确要求。这昭示我们，为确保中国特色社会主义事业兴旺发达，确保实现中华民族的伟大复兴，必须加强中职学校学生的思想道德教育。本文就努力探索和构建学校德育工作新模式谈些粗浅看法。
１ 构建学校德育工作新模式必须转变观念
改革旧的教育模式的关键在于更新教育观念。因而，学校德育工作改革的关键是德育工作者观念的转变，其核心内容是学生观。
激烈的社会变革和时代发展需要有能在社会风浪中把握自己命运和保持自己追求这种品格的新人，以推动社会的发展，创造未来。这样的新人不仅要有一定的科学文化知识，还必须有创新性思维方式，有捕捉各种信息和判断各种信息价值的能力，有认识自己各种需要的反思能力和自我控制能力，有高度的社会责任感和尊重他人与尊重自己相统一的处世态度，有承受挫折和战胜危机的顽强意志等。因此，今天的学校德育工作者必须确立科学的学生观，把学生当作“生命体”而不仅是“认知体”，大力促进学生”生命体”的全面协调发展。
人是遗传、环境和自我选择等因素综合作用的产物。遗传因素是教育不能改变的因素；环境因素是主要依赖的条件和手段；自我选择因素主要取决于学生对自己发展的自觉意识和能动作用。因此，教育成功的根本在于能否调动起学生的自觉意识和能动作用，使其去主动追求发展。如果仅仅把学生看作是“认知体”，就会忽视学生的能动作用，那么，我们的德育工作就不能取得实效，更不能实现其总体目标。因此，德育工作应以培养和激发学生“对自己发展的自觉意识和能动作用”为切入点，注重发现人的价值，发掘潜能，发展个性，提高素质，让学生在学校生活的全过程中始终处于主体地位，以培养他们的主体意识和主体精神。我们的培养目标应是：以人为本，服务社会，追求发展，追求卓越。肯定学生在自身发展中的主体地位和主体作用，并不是要否定教师在学生发展过程中的重要地位和重要作用。人文环境是学生成长过程中最重要的制约因素，不同环境条件下，人的成长发展存在着很大的差异。学校教师群体是重要的人文环境要素，同其它环境要素相比较，教师在学生发展过程中的作用最为重要。这是由于教师群体以其特有的能动性根据国家的教育方针政策和社会需要及学生自身条件策划学生的学校生活，形成有利于学生健康成长的综合环境条件，以激发和调动起学生“对自己发展的自觉意识和能动作用”。
2 构建新的德育模式的基本原则
很多德育工作者在整体规划学校德育体系的研究中，越来越感觉到学校德育工作的实施不能脱离时代和社会发展的大环境，不能脱离素质教育的整体目标，不能脱离学生的实际情况。要在尊重教育规律和学生生命成长规律的基础上，尽可能利用学校现有的客观条件创设新环境，使用新手段，开发新功能，以形成整体的力量，使之全方位地作用于学生，达到启动学生内在活力和真正落实德育目标的目的。
为了贯彻当的教育方针，在德育工作中我们应坚持以下原则：
2.1 德育工作的基础性原则
德育工作的基础性原则，即坚持培养学生的基本品德、基本价值的原则。为人的发展打好个人品质、心理素质和行为规范的基础是学校德育的重要内容。我个人认为，学生应具有的基本品德、基本价值观包括以下内容：
诚实。认真、完整地履行自己的职责，不将他人的成果据为己有，也不委过他人，相互信任，相互依赖。
尊重。人与人之间平等相处，在肯定自身的权益和价值时，也要肯定他人、集体的权益和价值，当二者发生矛盾时，能够作出正确的选择。
负责。对自己的工作和言行具有责任感，愿意承担责任。
同情。人与人之间相互体贴和关心，在发生矛盾时，能够相互理解、相互宽容。
自律。在规定的限度内生活，养成自我克制的生活习惯。
坚韧。能够用自身内在的力量和决心去追求正确的目标，做到善始善终。
奉献。人生最大的价值来自于对他人和社会的满足，一服务的方式来满足社会，才能真正实现自我价值。
从“四会”入手，激发情感，力求实效，培养学生良好的品质，为人的全面发展打好基础。
四会，即：
会做人。讲究诚信，有责任感，懂得尊重比宽容更重要，有科学的世界观、人生观和价值观。
会求知。有谦虚好学的态度，树立终身学习的观念，学会学习，学会思考，有正确的学习目标、刻苦的学习态度、良好的学习习惯、科学的学习方法。
会办事。有一定的判断能力、选择能力和策划能力，具有一定的办事技能和认真态度，有协作精神和首创精神，有阐述自己观点和对话的能力。
会生活。会科学地安排时间，有较高的审美情趣，具有一定自立能力、适应能力和自我调节能力，具有积极的人生态度和丰富的情感世界。
２．２ 德育工作的民主性原则
德育工作的民主性，就是要充分重视为学生成长创造一个和谐的、平等的、有利于发展的、具有民主氛围的人文环境，充分尊重学生，使每个学生得到健康发展；重视自我教育的作用，发挥集体的作用，使学生在活动中完善自己，同时注意民主意识和民主精神的培养，打好未来社会人的基本素质基础。
２．３ 德育工作的开放性原则
德育工作的开放性原则，就是要坚持教育面未来、面向世界。21世纪的教育必须迎接知识经济、技术化、数字化、网络化的挑战，我们的教育必须提供一个开放的环境，使学生有广阔的胸怀，懂得能力比知识更重要；鼓励学生走进社会，积极参加社会实践（科学、技术、人文三大教育内容）；进行全员教育、全程教育；引导学生自我教育实践。
２．４ 德育工作的实践性原则
就是要坚持德育工作在学生活动中进行。学生的任何良好品质都是在实践活动中培养出来的，因此要注重在活动中培养品质，陶冶情操，锻炼意志，使之坚定信念；在现实生活中培养正确的现实态度（对人、对己、对事）和活动方式（行为方式、行为习惯）。
２．５ 德育工作的操作性原则
学校德育工作应以学生为主体，其实效性往往取决于是否易于操作。因此，学校应把可操作性作为德育工作必须解决的重要问题。
学校的德育工作担负着贯彻落实学校培养目标的重要责任。因此，不必也不应该在学校培养目标之外另搞一个德育培养目标与之相区别，而是把德育工作贯穿到学校工作的各个方面，积极促进、保障学校培养目标的实现。为此，我们做的工作是在继承传统的基础上逐步构建学校的教育活动系列，它是新形势下德育工作的重要而有效的手段，它可以在现有课程之外根据实际情况和学生特点，有目的有机化地安排各种教育活动。 （下转第378页）
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参考文献
［１］叶澜，主编．“新基础教育”探索性研究报告集[M]．上海：三联书店，1999:178．
［２］雅克．德洛尔．教育:财富蕴藏其中[M]．教育科学出版社，1996：105－110．
［责任编辑：薛俊歌］
