和洁
[摘要]由于教育理念、价值观念的不同，在大学生理想信念教育中，存在不同的教育模式，即课堂教学中的强力灌输模式、主动认同模式，课后的考评巩固模式，以及课外的践行学习模式。经过对这些模式的梳理．分析发现，各个教育模式各有优势，可互为补充。同时，各模式又存在缺陷和不足。通过对这些教育模式的评析，可推进今后大学生理想信念教育模式的优化与发展。
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关键词 ]理想信念 教育模式 优势互补 缺陷
[作者简介]和洁（1978-），女，河北隆尧人，苏州科技学院，讲师，硕士，研究方向为高校思想政治教育，（江苏 苏州 215009）
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]1004-3985(2015)21-0063-02
理想信念是人们前进发展的精神动力，它支配着人们的行动。在高校，必须重视和加强大学生的理想信念教育，将帮助大学生确立科学的理想信念作为育人工作的核心目标。育人工作应当是一个不断反思、不断完善、不断进取、不断发展的实践过程。为了提高大学生理想信念教育的有效性，有必要对现有理想信念教育模式进行认真梳理、反思与评析，从而发现其各自优势，规避其不足，优化其发展。当前，大学生理想信念教育模式既包括课堂教学中的强力灌输模式、主动认同模式，也包括课后的考评巩固模式，还有课外的践行学习模式。
一、课堂教学中的教育模式：强力灌输模式和主动认同模式
1．强力灌输模式。在大学生理想信念教育中，强力灌输模式是较为传统、应用广泛的教育模式，是向大学生进行理论灌输、价值观输送的教育模式。它具有以下几个方面的特点：第一，权威性、单向灌输特点。受到传统观念影响，理想信念教育中，不容置疑的价值观在课堂上强势推行，教师作为理论灌输者其权威性不容怀疑，要求大学生毫无选择地接受，由此形成了教师与大学生之间的角色落差，形成了一种优势与劣势的师生关系。第二，全面性、普适灌输特点。这种灌输不管受众对象具体情况如何，也不考虑大学生的个性特点、个人需求、接纳能力如何，一味地应用统一化标准对大学生进行价值观教育，由此大学生在接受过程中表现出明显的因人而异，理解不一，差距较大。第三，具有机械性、强力推动性特点。这种教育模式不讲缘由，只讲灌输，不顾需求，只讲推进，尤其在教师不重视运用丰富教育素材的情况下，很容易出现大学生的被动接纳。
这种教育模式存在一些欠缺：第一，大学生容易出现逆反心理。人是有积极思维的生命体，大学生乐于主动探索，希望有趣味性地学习，若学校一味地向他们硬性推行某种价值理念，很容易使他们产生被压迫感，造成逆反心理和抵触情绪，进而诱发对这种教育模式的回避甚至逃离。第二，大学生容易产生质疑心理。由于这种灌输只讲送达，不分青红皂白、不讲缘由地进行理论推介，少有鲜活的社会生活素材为支撑，由此很容易使大学生产生对所输送价值理论的质疑或囫囵吞枣。第三，大学生接受情况差异性明显。社会个体差别万千，性格各异，在同一渠道、同一模式、同一规格和标准的理论灌输背景下，大学生在接受上的差异性将加大，很多人表现出不适或接受过程中的背离，从而影响教育效果。第四，大学生价值观形成出现不稳定性。这种强烈灌输造成大学生被动地接受，导致价值认识在大学生头脑中的烙印不深，特别在当今社会多元思想和各种价值观念的冲击之下，大学生极易发生认知的动摇，导致价值观念形成的不稳定性。
2．主动认同模式。这是当前备受关注，被极力推行的一种教育模式。它承认大学生的主体学习地位，注重发挥大学生学习的主动性、能动性，是引导大学生内在认同的一种教育模式。主动认同模式的特点是：第一，注重激发大学生的内在学习动力。人是一个具有需求和愿望的社会人，教育应顺应人的精神需求和全面发展需要。大学生思想活跃、探索精神强，对未来和社会充满憧憬。主动认同模式就是在对大学生进行理想信念教育中，关注大学生兴趣，重视引导其发展需求和愿望，并将之与社会发展契合起来，从而激发学生的学习需求和学习动力。第二，注重知趣性教育。大学生的感知力强，他们崇尚新鲜、富有情趣的事物。主动认同模式提倡采用趣味性、形象化的教学形式，运用互动式、讨论式、主题式、实践式教学等形式，以激发大学生的好奇心和学习兴趣，提升大学生对理想信念的认同效果。第三，注重差异化引导。主动认同教育模式特别关注大学生的个性差异，关注其发展需求的多样化，强调对大学生的人文关怀和因材施教，鼓励大学生发挥各自兴趣、特长。主动认同教育模式采取差异化教育策略，最大限度地实施个性化、区别化引导，充分调动每个大学生的学习积极性。第四，注重把握大学生的发展方向。主动认同模式将大学生视为学习的主人，重视他们的自我发展，但不能忘记教师的教学主导性，教师尤其要通过观察、沟通掌握大学生的发展动向，促进大学生沿着正确的人生轨迹发展。
从强力灌输模式与主动认同模式的各自剖析来看，主动认同模式注重的是激发大学生的内在学习动力，强力灌输模式强调的是从大学生外部推动大学生发展，两者分别关注大学生发展的内在驱动和外因激发。若两者能够相互配合，相互补充，必然相得益彰，有利于推进大学生理想信念教育的发展。同时应当看到，主动认同模式不同于强力灌输模式，强力灌输模式不重视受众的具体情况和反馈，不考虑大学生的理解和接受能力，漠视大学生的接受意愿和心理体验，而主动认同模式弥补了这些不足，实现了由单向灌输向双向交流的转变，实现了由大学生被动接受向大学生主动认同的转向。主动认同模式的实施也受到一些条件的限制，主要体现在：第一，应以大学生的知识积累为基础。大学生观点和看法的形成，以及理想信念的确立都需要一定的社会认知为基础。激发大学生内在的需求和发展动力，需要建立在一定的社会生活条件下。第二，应以构建大学生的思辨平台为先导。只有为大学生打造了讨论、交流和互动的平台，才能引导大学生自主发展。它要求教师在课前充分准备，深入思考，认真探究，提前做好教学策略上的准备，以此充分调动大学生的能动性。第三，应以因势利导为手段。大学生主动认同不是由其自发意识实现的，尤其是在纷繁复杂的社会条件下，在多元信息充斥、多种思潮涌动的社会环境中，大学生面对各种问题和矛盾有时难以抉择，需要教师适时介入、必要指导。第四，应以教师较高素质为保障。实施主动认同教育模式需要以富有影响力、感染力的教育方式来调动大学生的主动性、能动性，要求教师具备扎实的教学基本功、灵活的教学思维、较强的人格魅力等。
二、课后教育模式：评价巩固模式
这是当前大学生理想信念教育中必不可少的模式，它是通过对大学生的考核、评价产生对大学生的激励、导向作用，从而巩固理想信念的教育成果。
评价巩固模式与强力灌输模式、主动认同模式不同，强力灌输模式和主动认同模式应用于大学生教育教学过程中，对大学生教育发挥直接作用，而评价巩固模式应用于课程结束后，是教师对大学生的评价、引导，是对大学生理想信念发展发挥反射作用、巩固作用。其基本特点是：第一，发挥评价引导作用。由于对大学生理想信念教育效果的评价，都是在教育教学活动之后进行，因此，它是一种事后的教育活动，是一种补充性的教育活动。其补充作用表现在对大学生的评价引导，评价内容成为今后大学生理想信念巩固和发展的导向。第二，发挥评价激励作用。通过对大学生进行考核评价，对大学生思想认知进行肯定或否定评价，这本身就是一种对大学生价值观的肯定或鞭策，起到激励作用。第三，发挥机制构建作用。无论是考试形式的评价还是对大学生日常行为表现的评价，无论是理论性评价还是行为性评价，都属于教育评价机制构建范畴．可以推进理想教育实践活动在内容、标准、周期等方面的规范化、标准化，有利于理想教育机制的健全。
虽然评价巩固模式对大学生的理想信念教育发挥着积极作用，但同时应当看到它也存在一些不足，主要表现在：第一，评价存在片面性。理想信念是一个人的精神追求，属于人的精神和意识层面。目前的评价巩固模式只是考察了大学生的现实表现和认识，很难将人内在的、不可用手和眼触及的内容真实、全面地评价出来。显然这种以点带面形式的评价方式带有很大的片面性，无法全面、真实地反映出大学生的价值取向。第二，评价存在功利性。现有的评价巩固模式成为大学生理论知识的学习导向，大学生所做的短暂记忆有可能在被评价中达到高分，从而造成大学生的囫囵吞枣，不容易使大学生从内心和情感上确立真正的价值观念。第三，评价存在僵化性。采用同一考卷、统一考核标准造成忽视大学生的个性差异、漠视大学生的个性发展，对大学生的考核有失偏颇、存在僵化性。
三、课外教育模式：践行学习模式
这是一个通过实践活动对大学生产生渐进影响的教育模式。它是让大学生在社会生活中，通过观察社会，思考问题，投身实践，逐渐获得理想信念体验与提升的一种模式。强力灌输模式、主动认同模式、评价巩固模式属于课内的教育模式，而践行学习模式属于课外的教育模式。通过大学生在现实生活中的践行，有利于促进大学生对理想信念的主动认同。
践行学习模式的主要特点是：第一，学习不断深化。在社会生活中，大学生可以观察他人的言谈举止，并与其他社会个体进行交流、互动，从而感知他人在理想信念上的立场，通过思考之后有可能模仿他人的立场观点在实践中加以体验。这种学习方式已经由个体学习转向多元学习，由单向汲取转向沟通借鉴，由认识转向认同。大学生学习视野不断拓展，体会不断加深，认识不断深化，境界不断提升，理想信念不断巩固。第二，影响潜移默化。在社会生活中，其他社会主体对大学生的影响是隐含的、不知不觉的、渐进的，因此，大学生在社会生活中理想信念的确立也是潜移默化的、渐进的。第三，朋辈影响深刻。大学生在践行理想信念的过程中，同龄人、朋友之间由于生活经历、思维方式、共同趣味等方面大多一致，因此他们的相互影响是最为深刻的。
践行学习模式既是理想信念的表现过程，也是理想信念不断深化的过程，对大学生的影响很大。但应当看到，它也存在一些弊端：第一，容易产生不良连锁反应。社会个体之间相互学习、相互模仿，尤其是朋辈之间相互对价值观认知的印证和强化机制作用很强，相互影响很大，因此，一旦有人存在不正确的思想和行为，必然对其他大学生产生连锁影响，这是较为突出的弊端。第二，容易发生机械性模仿。社会个体之间的相互认同、互相模仿往往带有无意识性、盲动性，在很大程度上是一种机械性的模仿，而且对大学生理想信念的形成具有强化和固化作用，因此践行学习模式中应加强对大学生的必要指导。第三，容易积弊难返。在现实社会中形成的价值取向，往往被大学生在生活中不断进行认识强化，由此也容易使一些错误的追求和价值倾向被持续强化。因此，应当在大学生实践活动中，确立正确的导向，实时跟进，从而保证大学生良好思想行为习惯的形成。
从对以上不同理想信念教育模式的评析来看，它们的运用不能孤立进行，应予以综合考虑，使之相互配合、共同实施，只有这样才有可能形成完整的大学生理想信念教育体系。
