广东金融学院 李子霞
【摘 要】随着教育体制改革的新热潮，高校成为了国家重点培养优秀人才的摇篮。高校结合“以人为本”的教育思想，推行了学分制的教育模式。学分制改革体现了普通高校的教学性质，是适应教育个性化的需求，是高校课程改革的必然选择。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 高等教育；学分制；改革；弹性教育
中图分类号：G642.47 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）14-0038-02
学分，是用来计算学生学习好坏的数值，用学分来衡量学生学习程度的制度就是学分制。学分制是以学生选课为核心，以教师辅助指导为形式，通过考察学生实际的分数来衡量学生的学习质量以及学校的教学水平。学分制是由美国哈佛大学于19世纪末创立的，在我国率先实行学分制教育模式是北京大学。学分制，经过数百年的检验，到现在发展的相当的成熟。高校进行学分制改革是适应社会与教育发展的需要；是与世界教育相接轨的需要；是提升学生价值取向和价值选择的需要；是高等教育个性化发展的需要。
我国在高校课程改革中引进学分制，某种程度上可以说是顺应国际教育潮流的举措。课程改革是一项面向未来的事业，我们应该具有相应的国际视野。强调国际视野、国际趋势，不是盲目追逐潮流，更不是崇洋媚外。毕竟，教育改革、课程改革是在国际大背景下开展的，同样是在探讨如何让年轻一代更好成长的问题，我们可以在具体的方式方法上相互借鉴。在普通高校引进学分制后，有人批评它是“舶来品”，不适合我国的国情，是盲目“追风”。笔者认为，对于学分制的评判，应该运用我们的理性，对其进行审视、分析，只要它有助于实现高校新课程的目标，它的引进就是合理的，只要它是一种积极的教育哲学，有助于促进学生的发展，它的存在就是合理的。
一、现存高校单纯学年制教育的缺陷
学年制是一种规定学生学习年限，以学生读满学校规定的学习时数和学习年数、考试合格为标准的高等学校教学管理制度，实行学年制的高等学校根据不同的专业和培养目标设定不同的学习时限，每一学年的课程包括必修课程和选修课程，并且对此都有严格的规定。学年制教育模式的实行虽然便于学校管理，但是其缺点相当严重。
1.课程数量过多，学生负担、压力重。学年制教学管理模式下，不管是哪个专业，都有相当多的课程，学生必须按照规定对所选专业的课程一一学习，通过。相当繁多的课程、相当繁多的知识，沉重的学习负担压在学生的肩上，令学生无自由活动时间，会让学生觉得学习沉闷、枯燥、无乐趣，导致部分学生失去了学习的兴趣与主动性。
2.统一规划过于死板，不利于因材施教。学年制教学模式是学校完全安排好各个专业的课程，传授知识的途径过于固定，过于死板，存在一定的硬性，学年制教育模式存在管理方式上过死，规定上过细、过窄，灵活性不够的缺点，不利于教师因材施教，不利于学生优点的发现，不利于学生才能的施展，不利于调动学生的积极性与创新性，不适合学生的脱颖而出。
二、学分制教育模式的优越性
1.功能性。学分制教育模式根据其自身的特性其功能可以理解为：
（1）计量功能，学分制是一种测量计算学生学习质量与衡量学生学习标准的工具，是一种以测量手段为基础的教学管理制度。
（2）互换功能，学分制中有一套建立在平等基础上的学分互换系统，相同科目的学分可以在不同专业内互换使用，避免重复学习，提高学习效率与水平。
（3）资源配置功能，学生可以根据自己的兴趣、爱好自由地选择课程，自主制定学习计划，因此学校在教学资源配置方面，需要根据长期的经验判断制定指导性教学计划，并结合实际需求变化及时地调整教学资源配置方式。
（4）契约功能，学分制改革一方面会推动学校必须精确地核算每门课程的办学成本和教育成本，提高办学效益，增强学校依法治教意识，实现内部民主管理。另一方面，这一改革会使每个学生增强自我约束的意识，在选择课程时更加慎重，从而有助于培养学生的诚信意识和信用意识，培养学生的责任感与义务感。
2.弹性。以学分代替学年，责令教师采取弹性的教学计划，令学生具备充足的时间弹性与选课弹性，使学生掌握弹性的思维方式与弹性的学习方法。
3.整合性。学分制教育模式根据其选课标准，对教育资源、学校资源、教师资源进行整体规划整合，不但在一定程度上避免了教育资源的浪费，更节约了学生的学习时间，学生可以提前一年或者半年毕业，同时也可以减少学生集中就业的压力。。
4.透明性。学分制教育模式提高了收费的透明度，规范了收费行为，对每一科目、每一学分进行“明码标价”,不仅减轻了贫困学生的学费难题，同时也在一定程度上克制了高校的乱收费现象。
三、高校实现学分制改革的必然性
随着我国社会转型以及市场经济体制的逐步确立，在众多社会、经济因素的推动下，我国高等教育规模在不断地发生变化。经济、社会、科技的快速发展要求高校加快教学管理创新，优化并合理配置教学资源，以此来满足社会与教学的需求。对高校体系与制度的变革，是为了顺利推动高等教育大众化。在高等教育改革中，教育思想与教育观念是先导，教学改革是核心，体制改革才是关键，其中教学管理制度改革就是重点和难点。如何深化教学改革，推进教学管理制度创新，提升整体教学水平和人才质量，成为了目前高等教育改革的一项迫切任务。笔者认为要想实现以上目标，就需要进行学分制改革，把学分制改革作为推动高等教育发展的必然方式。
1.学分制教育模式是顺应国家深化教育改革全面推进素质教育决定的需要。党中央、国务院指出：推进素质教育为全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义建设者和接班人。实行学分制教育模式，是高等院校顺应国家教育思想与教育发展趋势的最佳选择，转变传统的教育观念，改变单一的培养模式、培养方向和课程结构，全面实行学分制教学管理改革势在必行。
2.学分制教育模式是顺应国际化教育潮流的需要，是适应全球化与国际化发展的需要。高等教育走向国家化，是21世纪世界教育模式的必然选择，旨在提高本民族的文化素质，提升优良品质，使更多的优秀人才有与世界接轨的能力，培养学生更强的国际意识，培养高端的复合型人才，培养出更多具有广阔视野的国际人才，培养中国学生在国际化大舞台上大显身手的能力。
3.学分制教育模式是符合高等教育大众化的社会需求。学分制能够充分考虑学生的个体差异，考虑社会对于人才的需求状况以及培养方向；能够充分尊重学生的选择，采取因人而宜的教学模式，充分挖掘学生的兴趣爱好，从而为社会培养规格多样的专门人才。
4.学分制教育模式是符合学生自主成才的个人需要。学分制教学模式充分体现“以学生自主思想为本的原则，强调的是学生的自主选择性，按照不同的选课状况制定不同的教学方针，优化教学结构，激发学生自主求学的积极性，充分发挥学生的特长与个性，重在培养学生与高速发展的经济、社会相接轨的能力。
5.学分制教育模式是符合新时代弹性教学改革的需要。推行学分制，充分尊重学生的选课自由，将基础知识、专业知识相整合，将理论知识与实践知识区分开来，立足于培养学生适应社会、适应工作岗位的需求。学分制其根本点不在于如何便于管理，而在于如何为学生营造一个个性化发展的服务空间，为学生有个性地发展提供一种制度上的保障。以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划与学制，给予学生相对宽松的时间弹性和选课弹性，以选课代替排课，充分发挥了弹性教学制度的优越性，带动了学生积极进取的自信心理。
6.学分制教育模式是督促教育职工转变传统教学理念与培养教学素养的利器。传统的教学思想与教学理念是教师将规定好的知识按部就班的传授给学生，而学分制制度的实行，强调的是“求学”，强调的是学生的差异，强调教与学的双边性，强调的是教师教学思想的灵活性与创新性；实行学分制教育模式，核心是积极引导高校广大教师和管理人员改变教育思想和教育观念，以全面素质教育思想为先导，打破常规的死板的教学模式，使教师与管理者意识到学分制教育模式的优越性。
7.学分制教育模式是打破学年禁锢，适应我国国情的需要。学分制教育模式允许学生根据自身条件，合理安排学习进程，不需要按照学年制规定的照单全收，有利于因材施教，有利于优秀人才的脱颖而出，有利于学生及早步入社会，接触实践。
8.学分制教育模式是符合创建人文社会、人文校园环境的需要。学分制教学模式具有相对的灵活性与选择性，学分制的实施有助于高校简化学生管理上的流程，提高教学效率，实现资源共享，有助于创造和谐互助的校园学习环境，建立和完善以学分制为基础的教学管理制度，有助于学校在教育改革中提高教学质量，创造良好的校园氛围，塑造人文校园环境，培养学生优良的品性，有助于创建人文社会、文明社会。
9.学分制教育模式是适应我国社会市场经济发展对人才实用性、多样性与迫切性的需要。经济的发展与人才的水平是相辅相成的，经济的快速发展需要大量实用性与创新性的人才。学分制教育模式的实行是为了适应社会多种职业的需要，是改变优秀人才供不应求的需要。经济的快速发展需要更多优秀人才的支撑，学分制教育模式的实施可以满足加速人才培养速度和人才培养迫切性的现实需要。
10.学分制教育模式是满足缩减教育消费成本的需要，是节约教育成本与机会成本的需要。大学的消费成本包括学费、杂费、住宿费、交通费等各项费用，众多的费用加起来对于任何一个家庭来说都是一笔不小的开支，学分制教学模式，可以大大缩短学生在校学习时间，减少教育成本的直接支出。
以上是笔者根据我国高校现存学年制教育模式缺陷以及学分制教育的功能、优势进行的分析与探讨，笔者认为只有先进的、积极的、经过时间与实践检验过的学分制模式才是真正适应我国高校教育改革的新模式。学分制模式同时也存在一定的缺陷，我们也不能盲目的跟风，要根据我国自身的教育政策与教育方针制定出符合我们国民教育的学分制新模式。只有推进正确的教育模式改革，才能提高教育水平，才能培养全能型人才，才能适应国际经济大发展的新潮流。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献：
[1]董晓炜.论高校教学管理中运用学分制的可行性[J].中国科教创新导刊,2011,(35) .
[2]李进,谢红斌.论高校学分制教务管理的问题与对策[J].赤峰学院学报(自然科学版),2011,(6).
[3]柏美屹,罗颖.中部地区高校选课制实施现状研究——以三所“211工程”大学为例[J].科技致富向导,2013,(11).
[4]杨建学.高校选课制问题与对策探析[J].现代商贸工业,2010,(2).
（编辑：郝婵）
