李会荣
（柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545616）
摘 要：高职院校数字校园是信息时代学校教育发展的必然。本文从数字校园的概念及意义入手，分析了高职院校信息化建设的现状，探讨了当前高职院校数字校园建设过程中必须解决的问题，并总结出具体策略。
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关键词 ：高职院校；数字校园；现状；对策
中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）25-0224-02
近年来，在国家大力发展职业教育的浪潮下，数字校园建设工作得到各级教育行政部门和各类职业院校的高度重视。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）》中明确指出，“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络”i，“整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设”。大力推进职业院校数字校园建设，已成为全面提升职业院校教学、科研、管理、服务等方面信息化水平的重要手段。本文通过对高职院校数字校园建设现状的分析，提出了高职院校数字校园建设的具体策略。
一、数字校园的概念及意义
“数字校园的概念最早在美国克莱蒙特大学教授凯尼斯格林的“信息化校园计划”中提出”ii。在我国，数字校园建设是由清华大学率先开始实施的，因此，在众多的数字校园概念中，最具代表的是清华大学沈培华教授提出的，“数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到活动（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园的基础上，构建一个数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。”iii
高职院校数字校园建设是信息时代学校教育发展的必然。推行数字校园建设的意义体现在：
1.促进院校部门间的沟通，解决高职院校部门之间的信息不畅问题，使部门之间的信息、沟通更加畅通，教师、学生及时了解掌握信息变化。
2.促进教学方式的改步。教学方式由传统的面对面直接传授知识，转变成指导学生自主查找和处理信息，学生通过数字校园主动获取知识，根据需要填补自己的不足。
3.促进师生个人素养不断提高。通过数字校园，教师能获得丰富的网络资源，快速、及时的掌握教学、科研信息，促进教学水平以及学术水平的提升；同时，数字校园的信息较直观、生动，可以激发学生的学习积极性和主动性，极大地扩展了获取知识的时间和空间维度。
4．提供强有力的数字化分析工具，使学校各方面的信息可以直观而快捷地反映到领导层的面前，从而保证领导决策的科学性和及时性，最终达到提高教育质量和管理效率的目的。
由此可见，数字校园建设已成为高职院校管理和人才培养的重要组成部分，提高了高职院校教学质量和管理效率。
二、高职院校数字校园建设的现状分析
近几年来，随着国家对职业教育的不断重视，多数高职院校在数字校园建设方面取得了一定的成绩，建立了校园网，构建了职能部门相应的应用服务系统，数字校园已和学校的教学、办公、生活、服务等紧密的联系在了一起，确实提高了效能，减少了重复劳动。但从整体上看，大多高职院校数字化校园建设长期处于起步阶段，仍存在明显不足，主要表现在：
（一）认识观念不够到位
首先，领导层对数字校园建设的认识不够到位。数字校园既是一系列网络硬件设施和软件信息资源的综合体，其建设涉及到学校的资金投入等多方面因素，没有学校领导层的强有力的支持是很难高质量实施的。有些高职院校主要领导人把数字校园建设仅仅定位到纯技术问题上，这样的观念使数字校园建设步履艰难。
其次，认为数字校园建设是个别职能部门的事。许多高职院校对数字校园建设很重视，但对其的知识普及和动员工作做得不够，以至于学校师生认为这只是学校个别信息化职能部门的工作，甚至不知数字校园为何物，致使数字校园建设难以普及。
再次，认为数字校园一到两年时间即可完成建设。把数字校园建设简单地理解成只是信息技术、网络技术和计算机引入学校的管理、教学和学习生活中，因而只一到两年时间即可完成建设。
（二）管理机构和体制的不完善
通常情况下，高职院校的网络中心是数字校园建设的直接负责机构，但实际上，许多高职院校的数字校园建设部门形同虚设，工作人员由其他部门人员兼职，队伍不稳定，无论时间、精力以及责任心等都得不到保障，统筹全校的信息化建设时常表现得力不从心，建立的评价和考评机制无法实施。有的学校设立了数字校园建设领导小组，但往往是非常设机构，形式大于内容，责任和权限不明确，在管理协调工作上起不到应有的作用。
（三）数据平台标准不统一，共享程度低
由于部门之间业务有穿插，但又相对独立，公共数据很难实质性共享，信息分散形成各自的信息孤岛。信息孤岛虽然提高了部门的工作效率，但阻碍了信息共享，不利于学院可持续发展战略。网络教学资源也无法有效共享，不能产生预期的效益。尤其是在领导做决策时，各部门上报的数据常常相差甚远，无法反应真实情况，数字校园建设步入僵局。
（四）缺乏信息化专业人才
首先，部分教师的信息素养不能满足数字化学习的要求。数字校园建设的主体是教师和学生，在信息时代下，教师与学生应该是以同等的条件去获取信息。但事实情况是，部分高职院校的教师信息素养较低，教学理念仍停留在以教师为主导，学生为主体的传统教学阶段，还表现在获取信息的能力不高，信息技术应用能力不强等，不能满足数字化学习的要求。
其次，缺乏对人员的培训。人是数字校园建设的关键因素，网络基础实施建设逐步加强，覆盖范围进一步扩大，需要有专业知识和技能的人来维护。但实际情况是，部分高职院校不重视应用培训，缺乏对数字校园建设和管理人员的定期培训、技术升级和深造，平常开展一些应用培训也往往是走过场，没有取得实际性的效果。
三、对策及建议
那对于高职院校来说，数字校园的建设可谓机遇与挑战并存。如何建设成功的数字校园？笔者认为，数字校园建设需要做到以下几点：
（一）更新观念、提高认识
在高职院校的数字校园建设中，由于观念上对数字校园没有很深的认识，导致在实施过程中，会碰到很多人为的阻力，只有我们更新观念、提高认识，才能发挥主观能动性，举师生之力，共建数字校园。
首先，领导层要高度重视。数字校园建设具有长期性、紧迫性和基础性，是一项重要的系统工程，高职院校的领导层对其建设的必要性的认识尤为重要。如果领导层重视不够，没有制定建设规划、没有相应的配套政策和组织机构负责实施，数字校园的建设就会变成空中楼阁，成效不显著。
其次，学校师生都应在观念上进行一次变革。数字校园建设是一个管理、教育和学习观念的转变过程，事实上，数字校园建设的成功与否是与每位师生分不开的，它涉及到学校工作的方方面面，若仅靠个别领导意志、一两个部门协作显然是难以支撑实现的。
再次，信息化建设是一项系统工程，其过程不仅有人力、财力、物力等方面的问题，还会涉及到相关单位和部门之间的协调合作问题，这些都需要足够的时间去处理；此外，随着学校自身的发展，教学、科研、管理需求的变化，数字校园的建设也必须与时俱进，升级更新。显然，这些都不可能只用一到两年时间即能完成的。
（二）完善管理机制，创新保障体制
为了保证数字校园建设能按照规划方案有序的推进，需要进行管理机制和体制的创新，构建一个职责明确、运行高效的专职机构以及制定保障体制。
首先，成立一个站在全局统筹规划的数字校园建设机构，由院长负责、部门领导参与，负责数字校园建设的规划、协调和重大决策。同时，还需要组建一个职责明确的信息化技术服务中心，负责学院各项信息化具体工作，如需求分析、方案的设计、技术推广、组织培训以及维护运营等，从而确保数字校园的建设和发展高效运行。
其次，创新保障体制。完善的数字化保障体制能保证各类人员对数字化工作的重视，提高工作的积极性和主动性，保障数字校园建设有章可循、顺利开展。包括：一是规划制度：学院制定中长期数字化发展规划，确保数字校园建设工作有条不紊。二是评价机制：将全校师生数字化应用水平考核纳入学院考评制度，从而从制度上推进全校师生数字化应用水平的提高，促进大家支持和配合数字校园建设。三是激励机制：通过各种奖励和支持的激励机制，激发大家运用信息技术、建设数字化资源，提高全校师生的重视度。
（三）统一数据平台、实现资源共享
统一数据平台是数字校园建设和发展的前提，包括数字校园门户、统一身份认证等，在此基础上才能整合各种信息应用系统。例如，数字校园门户服务系统向用户展现应用信息，提供办公、教学、招生、就业等服务的接入。再如，统一身份认证系统建立集中式应用程序认证，为用户提供方便。总之，应该是打破各单位、部门间的界限，统一规划、合理利用资源，各部门协调配合，统一底层平台，统一数据标准。
（四）提高素养，加强人员应用培训
首先，提高人员信息素养。人员信息素养是数字化建设的核心，是数字校园建设可持续发展的根本保障。目前仍有部分教师习惯采用传统的教学模式，对信息技术掌握不够，难以熟练应用，提高数字化意识和素养显然是主要环节。应加强教师培训，促进熟练、积极应用信息技术开展教学活动。教师既要提高自身对信息的使用能力、获取能力，又要提高信息的处理能力和表达能力，发挥信息技术优势和主导作用，使数字校园真正成为教师顺利开展教学的前提与保证。
其次，加强人员应用培训。为促进学校全体人员（领导、管理者、教师和学生）数字化应用水平的提高、配合数字化应用项目的推广和改善数字化应用环境，结合学院实际情况，分层次分项目进行培训是数字校园建设的当务之急。应用培训应着重训练管理者、教师和学生应用计算机等信息技术的能力，应用培训是数字校园建设的重中之重。
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参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010年-2020年）[N]．光明日报，2010—03—01.
[ 2] 王 峰．推行数字校园建设 优化高职院校发展[J].无线互联科技，2013（6）.
[3] 沈培华，蒋东兴，等.数字校园理论与实践[J].教育信息化，2002（8）.
（责任编辑：王兰爽）
