崔凌霄 CUI Ling-xiao
（常州信息职业技术学院，常州 213164）
（Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China）
摘要： 我国高职院校的创新创业教育在近几年取得了长足的发展。在分析我国高职院校经管类人才培养存在问题的基础上，从教学活动组织、教学管理制度保障、校企教师队伍建设、人才培养质量检测跟踪体系建立等几方面分别给出了建议。
Abstract: In recent years creative and entrepreneurial education has been made great improvement in professional colleges. On the basis of analyzing problems in the training of Economics & Management students in colleges, some suggestions are given from the perspective of the organization of teaching activities, the security of teaching management system, the construction of teachers in schools and enterprises, the establishment of training and quality inspection tracking system.
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关键词 ： 创新创业教育；经管专业；人才培养
Key words: creative and entrepreneurial education；economics & management major；talents training
中图分类号：G640 文献标识码：A
文章编号：1006-4311（2015）06-0260-02
0 引言
随着知识经济时代的到来，区域创新能力已成为各国各地区竞争的关键，而区域创新能力发展的关键就是培养创新创业人才。因此，国家对高等教育提出了进行创新创业教育的战略目标。2010年5月，教育部颁发的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确指出，“在高等院校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。”对高职院校来说，该意见对学校的创新创业教育有着非常重要的指导意义。从意见中可以看出：创新创业教育的逻辑重点和鲜明特色在于创新创业人才的培养。
按照我国目前的学科专业划分，经管专业在全部的十二大类学科中占据两席。经管专业学生有不同于其他专业的特点，在创新创业方面既有优势也有不足。目前创新创业人才培养方面的研究虽多，但大多数都是不分专业一刀切的教育模式研究，专业特点研究不鲜明，没有对经管专业创新创业教育的针对性研究。在此背景下，研究高职院校经管专业创新创业人才的培养就有较强的理论和实践意义。本文拟从高职院校经管专业创新创业人才培养现状入手，分析培养过程中存在的问题，据此对高职院校经管专业创新创业人才培养提出自己的解决对策。
1 高职院校经管专业创新创业人才培养的现存问题
由于专业特性，经管类大学生懂经济、了解管理，自主创业具有一定优势。高职院校经管专业毕业生开办公司成功的案例比较常见，但这并不能说明经管类创新创业人才培养在高职院校已取得成功。研究表明，目前高职院校的创新创业教育还存在一定的问题：
1.1 将创新创业课程的开设等同于创新创业教育
经管类专业的课程设置中一般都包括《大学生职业规划》《大学生就业指导》，但这些课程仅停留在职业规划和就业指导层面上，授课常由辅导员等学工口的教师承担，学生也往往认为“这些课不是专业课”而不加重视。教师感觉教的内容抽象，学生感觉不具体、学不到东西，导致教师教学苦恼、学生学习无趣。可以说目前创新创业课程还未形成比较独立和完善的课程系统。
1.2 将社会实践环节的开展等同于创新创业教育
高职院校的经管专业一般会在实践课程、实训、假期等时间安排学生进行社会实践和锻炼，但学生的实践往往以兼职打工为主，不可能深入企业的管理，更不可能将自己的创新创业想法付诸实践。而回到学校后校方也少有将校外实践与课内创新创业教育融合的教学模式，因此这样的社会实践效果普遍不甚理想。
1.3 将创新创业大赛的参与等同于创新创业教育
大多高校组织的“创业大赛”、“科技创新项目”等活动仅局限于少数学生，导致创新创业教育带有较强的精英化痕迹，不能惠及全体学生。而且学生的创业项目往往仅有理想的设计而没有合理的风险预期评估能力，再加上对市场的盲目，真正的创新创业效果还是大打折扣。
1.4 将学生创业的成功等同于创新创业教育的成功
社会往往对创新创业教育进行功利性的价值判断，学生也会认为“当老板、赚大钱”就是创新创业的成功。这在很大程度上影响和限制了一些学校的视野，导致部分学校急功近利、盲目跟风，忽视了创新创业教育的本质在于提升学生的综合素质和能力，不利于学生创新创业能力的可持续发展。
另外，一些学校的创新创业教学改革仅仅流于形式，学生无法深入体会创新创业实质，学校的创新创业人才培养只能成为“纸面工程”。
2 高职院校经管专业创新创业人才培养的对策
2.1 以建立多学科支撑的创新创业课程体系为基础
高职院校的创新创业教育要以课程为本，而创新创业教育是一个多学科交叉的综合性学科。如美国一些学校的创业教育课程体系就体现了对创业者科学与人文素养的全面要求。其中的核心课程就设有战略与商业机会、创业者资源需求与商业计划、创业企业融资和快速成长等；其选修课程则涉及外国文化、历史研究、文学艺术、伦理道德、自然科学和社会分析等领域[1]。经管专业在进行课程体系设置时就要注意不仅要把创新创业的理念融入到经管类专业课程的教学之中；还应重视培养学生对其他专业——尤其是一些工科专业的兴趣，力争使学生成为知识面广、创新创业热情高、动手操作能力强的高素质人才。
举例来说，《企业经营与实战沙盘实训》就是一门融合经管类专业知识与创新创业技能的课程，学生在沙盘上模拟建立公司、经营公司，经营业绩直接与课程成绩联系。互动式、体验式的教学模式打破了传统教学“满堂灌”方式，调动了经管专业学生的积极性、创造性，让学生切身感受到创业的内涵，激发了学生的创业热情。
2.2 以建设具有丰富创新创业经验的校企教师队伍为根本
具有创新思维和创业精神的教师队伍是落实高职院校创新创业教育的关键。经管专业教师可以从融合创新创业思想的专业课程方面给予学生指导，学工口的教师主要从就业安全、应聘技巧等方面给予学生指导。
另外，学校要整合社会资源，从企业聘请具有丰富创新创业经历的企业家为经管专业学生开设专题讲座甚至讲课，为学生传授创业知识与经验，和学生分享创业感受，激发学生的创业热情；另一方面，学校要为专任教师提供参与企业实践工作的机会，让教师丰富自身实践经验，以便为学生的创新创业活动提供咨询和帮助。
2.3 以构建多层次的创新创业实践平台为抓手
有了良好的创新创业教育背景，经管学生还需要创新创业实践平台来实地练兵。高职院校应该为学生构建多层次的创新创业实践平台：第一，发挥学生社团的作用，将创新创业竞赛、实习见习等第二课堂活动与社团活动有机结合，经管学生在社团中与不同年级、不同专业的同学充分交流，弥补自身经管专业知识丰富而企业产品专业知识不足的缺陷，为将来的创新创业做好知识储备；第二，利用经管类课程孵化创业项目，如一些高职院校的电子商务专业，学生在校期间就在教师的指导下开设网店，利用先进的营销思路成功孵化了创业项目，获得了创业成功；第三，建立大学生创业实践基地，如一些高职院校建立了商贸一条街和大学生创业园，并给与学生扶持和激励政策，让学生的创业项目积极参与社会竞争，不断做大做强。
2.4 以确立完善的人才培养质量检测跟踪体系为保障
进行创新创业人才培养的同时，高职院校要建立创新创业人才培养质量检测跟踪体系。收集已离校学生的创新创业反馈信息，把学生未来的创业成功率和创业项目质量作为评价学校创新创业教育效果的指标，据此修正和指导学校的创新创业教育思想与方法，提高经管专业学生在校创新创业学习的效果与质量。
2.5 以树立正确的创新创业意识为宗旨
一些高校把对创新创业教育的目标定位为“企业家速成教育”，这种功利性的做法往往是拔苗助长。因此，高职院校要真正理解创新创业教育对人才素质提升的长远价值，不计较一时的得失。创新创业教育不应仅仅教育学生“如何创业”“如何赚钱”，更重要的是培养学生发现创业机会的能力，挖掘学生的创业潜能，启迪学生的创业智慧，强化学生的创业欲望，唤醒学生的创业胆识。
3 结束语
高职院校经管专业的学生要在未来激烈的社会竞争中立于不败之地，优秀的创新创业素质非常重要。希望本论文的研究结果能带动高职院校对创新创业教育进行有效开发，引导高职经管专业学生的创新意识，激发他们的创业潜能，提高学生的竞争能力、生存能力和创业能力，更好地帮助大学生实现就业，为我国社会与经济发展做出贡献。
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参考文献：
[1]杨郁．推进高校创业教育的几点思考[N]．光明日报，2010-07-06（第11版）．
[2]高晓杰，曹胜利.创新创业教育——培养新时代事业的开拓者（中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述）[J].中国高教研究，2007（7）：91-93.
[3]陈琼，张庆宇.以就业为导向的高职院校人才培养模式探究[J].科技信息，2013（26）.
