摘要：在现代教育教学的管理模式上，随着新课程标准的实施，要求教师在教学中全面提高学生的综合素养。新课改以后，它的培养学生的理念与传统理念已经大相径庭，因此，传统的管理方式方法适用性就有一定局限。这就需要在教育教学管理中针对目前存在的问题，做出创新发展，才能更好发挥出新课改的作用。
关键词：新课程；教学管理；小学教育
引言
新课程背景下小学教育管理在教育改革中也应该充分利用新的管理办法进行改革，传统的管理办法与当前新课程下的观念局限性不少，然而部分高校却仍然使用传统管理办法进行管理，这不仅让学校在管理模式上的发展受到制约，同时学生的发展也受到限制。为了全面发挥新课程的作用，需要针对目前小学教育教学管理中存在的主要问题，做相应的策略分析。
1新课程背景下的小学教育教学管理存在的问题
1.1管理观念滞后
管理观念滞后是使得教育教学不能够充分发挥新课程作用的重要原因之一，在新课程改革以后，部分学校和教师经过多年仍然没有从过去的教育教学观念当中走出。在新的课程观念当中，注重学生全面发展，教师中心转换为学生中心，而这种变化在教师教学中就是通过课堂以及教材展现。但是，部分教师只看到教材内容的变化，忽略了课程观念的转化，这就使得教师不能够在教育教学中提高学生综合素质。在传统观念中，教师更注重学生考试成绩的展现，以学生成绩来评判学生的发展，与新课程标准的要求难以顺应，因此，更新教育教学管理观念是一个需要首要解决的问题。
1.2管理目标模糊
在新课改以后，许多道路都需要教师重新探索，同时这些新的探索方向充满许多未知的可能，于是在教育管理的目标确定上迟迟难以做主，或者想要定下却又无从下手。于是，在管理目标缺乏目的性的情况下，教师的教学工作因为没有一个确定的目标，只好比较散乱地教導学生学习，不仅学生的发展受到制约，教师在教学中由于这种尝试性的教学，很有可能在教学中出现错误，甚至产生与新课程标准要求不符的结果。同时，由于教育教学者没有的明确的教学管理目标，教学管理模式改革无法良好进行，造成许多方面的困扰。
1.3管理队伍薄弱
教育教学管理队伍在教师管理工作的质量上发挥着重要作用。但如今部分学校教师队伍综合水平偏低，教师队伍综合素质水平不够高，导致教师管理工作无法根据实际情况的要求和标准进行。此外，有的学校要求教师参与到教学管理工作时，将一些做着兼职工作的小学教师安排进去，这些教师不仅管理经验有所缺乏，同时也难以针对该校任务进度展开实质性的管理工作。
1.4管理体系不全
部分小学教育管理体系不够健全，还处于较为封闭的阶段。更有学校在管理体系上本身就不够健全，还在展开教育教学管理工作时，让教师闭门造车，缺乏师、生、家长之间的密切交流，师、校、社会之间没有汲取经验。以上种种，都导致学校不能够及时得到相关部门积极反馈，小学教学管理存在很大问题。
2新课程背景下小学教育教学的有效管理策略
2.1转变管理观念
教师要积极转百年教育教学管理观念，不能够守着以往的教学观念，新课程标准要求教师不能够再以自身为中心，要抓住学生为中心的特点展开教育教学工作。在以往传统的观念下，学校在评定教师上一切都是从教师成绩出发，根据实际成绩来要求教师展开教学工作。然而新课程标准下就已经不再是这种摸样，而是以学生综合素质能力发展为评定标准。因此，学校对于教师要从转变教师的观念入手，对于从事教育教学管理工作的教师，要定期为他们举办一些管理培训活动，使得他们对新课程的实际意义有明确的认识。
2.2明确管理目标
在小学教育中，要确定相关的管理目标，教师管理目标的确定对于教师开展教学工作意义重大，只有教师有了相应的目标，才能够在实际教学中践行。对于教学目标来说，教学目标一旦确定，教师在教学中如果出现了教学问题，能够根据该目标，对自己的教学内容和教学方式积极调整，自觉解决在教学中出现的问题。同样的，管理目标也是如此，教师管理队伍如果有一个相应的管理目标，那么在教育教学管理上就能够更加得心应手，也能够采取相应的措施予以解决。但要注意在管理目标的确定中，要符合规范、民主、人性化的标准。
2.3强化师资建设
师资队伍也是影响管理水平的一个重要因素，教育者要不断提高自身素质，结合学校实际情况，通过新课程标准要求，理解新的教育教学管理模式，采用新的教学方式，加强综合素质的培养。学校方面也要杜绝兼职人员的使用，积极培养教师，增进新课程下教育教学管理工作的理解。
2.4优化管理系统
在传统的教师评价体系中，往往通过学生的成绩反映出教师的工作水平，在新课程改革的要求下，注重培养学生的综合素质，因此这种评价方法将不再适用。教育教学管理人员应在教育教学管理者的管理和指导下，建立一个新的、完善的考核评价体系和要求，顺应教育的发展，不断提高他们的能力，更有利于素质教育的发展。考试评价标准可以使用不同的评价方法，由管理者和学生评价教师，联合评级，教师通过管理者和学生的评价，可以有效地发现自己工作的不足，发现问题，及时解决问题，进一步明确自己的目标。
结语
新课改以来，小学教育问题受到社会各界的广泛关注，然而在思想观念不能够及时从传统教育模式转变的情况下，教师、家长在理解新课程上还存在着许多问题，这就使得教育教学管理工作难以正确开展。在这种情况下，只有教师自身做出努力，不断加深对新课程标准的理解，才能够完善教育教学管理工作建设。
参考文献
[1]白辉，黄娜.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中华少年，2016，（34）：251-252.
[2]张宇.新课程背景下的小学教育教学管理方法的创新[J].课程教育研究，2016，（07）：35-36.
[3]宋喜民.浅谈新课程背景下的小学教育教学管理[J].中国校外教育，2015，（33）：88.
[4]宋美芳.新课改背景下小学教育教学管理初探[J].学周刊，2012，（19）：145.
隋志国（作者单位：山东省东营市东营区第三中学）
