易典
长沙理工大学 湖南长沙 410076
[摘要]随着高等教育不断深入发展,高校辅导员也面临一系列问题。本文分析了辅导员面临的如招聘门槛高但辅导员队伍专业性不强，辅导员工作事务性强但辅导员在高校地位低并且职业发展艰难，辅导员流动性过强等一系列问题，并针对存在的问题提出了高校辅导员工作专业化的建议。
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关键词 ]高校辅导员；困境；专业化
随着高等教育不断深入发展,高校学生工作也面临着许多新情况。高校辅导员作为高校学生管理的直接从事者，工作在高校学生工作最基层，扮演着重要角色。高校辅导员队伍建设是关系到大学生成长成才和学校发展的重要因素，目前，辅导员队伍建设面临一系列问题，构建专业化、精细化的辅导员工作模式，有针对性地培养和提升辅导员的职业素质和能力，是解决问题的关键所在。
一、高校辅导员的职责要求
何为辅导员？管理与教育是高校辅导员的两大职能，辅导员的管理职能指辅导、辅助，教育职能是辅导员对学生的指导和引导。在当下，教育职能尤其重要。现实要求辅导员必须将更多的精力投入到教育领域，引导大学生树立正确的人生观、世界观，克服成长道路上的各种障碍和压力，做他们人生道路的指示牌和导师。
然而现今高校辅导员处境尴尬。高校思想政治辅导员工作量大，整日为学生生活、学习琐事奔波；和专业教师相比，收入少，职业声望低、职业寿命短，为高校教师、学生所轻视。2006年7月，教育部发出《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，明确规定辅导员工作的要求和各项工作职责，同时将辅导员配备的具体数量要求纳入到了教育部教学评估指标体系中[1]。但当前高校辅导员却因疲惫周旋于各种杂乱无章的日常事务，难以回归到思想政治教育的工作本位。
二、高校辅导员面临的困境
1．招聘门槛高，专业性不强
我国高等院校是事业性单位，高校辅导员一般享有高校教师编制或行政编制。在很多人眼里，在高校任职工作稳定、环境舒适相对轻松，高校教师有较高的社会地位，辅导员相对高校的专业教师来说是高校中门槛相对较低的一个职位。因此，每年都有大批应聘者应聘高校辅导员的，导致高校辅导员职位竞争火热，招聘门槛水涨船高。以湖南某省属重点高校为例，其2013年辅导员招聘明确要求一本院校研究生毕业，中共党员，在校期间担任过主要学生干部，英语六级以及身高等硬性要求。甚至有少数重点院校更要求博士学历，并且本科毕业于985、211高校。对于高校辅导员更倾向于事务性为主的工作来说，要求不可谓不高。
随着高校学生工作日益复杂化，心理辅导、职业辅导等工作也成为了辅导员的工作。然而，高校辅导员招聘一般不对专业有要求，因此辅导员队伍本身所学专业五花八门，所学专业难有用处。而部分辅导员社会学、心理学等基本理论功底不足，难以胜任学生心理、职业辅导等需要相关知识背景的工作。
2．事务性强，地位低，职业发展艰难
高校学生的思想政治工作和日常管理工作繁琐，令处于学生工作底层的高校辅导员疲于应付。辅导员难以有足够的时间和精力去学习和思考，更难以静下心来了解学生的心理和思想状况。导致高校辅导员的政策理论水平逐渐落后，无法科学有效地指导帮助学生。同时，高校辅导员长期重复的事务性工作，容易产生自身难以提高和发展疲惫感。
高校主要职能是教学和科研，因此学生工作长期处于“说起来重要，做起来次要”的地位[2]。在大学生教育和培养上，辅导员是骨干力量，学校、专业教师乃至社会各界都对辅导员提出了很高的要求。一旦出现问题，各方都会认为辅导员工作失误。但专业教师群体对辅导员教师身份的认同度低，辅导员的影响力很难超越教学科研人员，更谈不上在培训、进修、晋升、待遇等方面与专业教师相提并论了。高校处于学生工作底层的高校辅导员地位较低，高校行政“金字塔”式组织结构使得辅导员晋升空间狭窄，因此辅导员普遍感觉得不到相应的尊重和重视，积极性不高。
3．院系间发展不平衡，流动性大
高校辅导员工作繁琐强度大，却难以得到相应的回报和认可，收入与专业教师相比也差距鲜明。辅导员普遍认为：没出路、没奔头、地位低，因此很多辅导员彷徨茫然。当前，辅导员流向校内外其他行政岗位被视为其工作出色的具体表现，认为是辅导员发展的好出路。但这种情况很少出现在专业教师队伍中，归根在于作为教师队伍重要组成部分的辅导员职业通道不畅。
高校内部各学院之间发展不平衡导致了小院弱院的辅导员流动更为严重。科研整体实力不强的小院或弱院，学生质量难以与大院强院抗衡，学生工作要取得大的成绩更加困难。加之小院弱院经费紧张，辅导员的福利待遇差于大院强院，相当多的辅导员都不愿到这样的学院工作。若学校辅导员人手紧缺，小弱学院容易出现人手不足的现象。
三、辅导员工作专业化精细化的政策建议
1．构建专业化的工作模式
随着辅导员所需承担的工作越来越多，要提高辅导员工作质量，有必要通过辅导员工作的精细化分工。精细化分工的前提和基础是专业化，这要求高校辅导员聚焦某一个具体的工作领域,比如党团建设、职业规划与就业指导、心理健康教育、法律事务、网络思想政治教育、学生国际化管理、民族学生管理等，集中优势实现专业化发展。精细化分工让辅导员的工作开始具备一定的的不可替代性，辅导员工作专业化的价值和意义也体现于此。
2．提供多样化的学术发展平台
分工的精细化能使辅导员成为高校学生管理具体领域的专家，能从事一些对专业知识和技能要求更高的工作领域，如心理咨询、就业指导等。铺导员专业化需要后续发展，可以根据其不同的专长为其提供专业发展的学术平台。在这些经过专业学术训练的辅导员中，重点支持培养一批辅导员中的辅导员，让他们成长为高校学生管理工作的学科带头人。同时,还可以推出一系列职业资格培训与认证制度，鼓励辅导员参加职业资格培训和认证，走职业化发展道路。
3．构建标准化的职业准入制度
当前,硕士+党员相当于辅导员职业的准入资格,这个标准对于充斥着事务性工作的辅导员岗位来说过高，但是对于高校教师这一岗位来说又过低。目前高校的辅导员来自于不同的各个专业，本身的专业知识并没有在辅导员的工作中发挥作用，但很多辅导员并不具备高校学生管理的工作素养。因此，要根据辅导员工作的特点和要求，制定辅导员职业具体准入标准，探索推行辅导员职业准入的标准化流程，统一进行招考，而不是单纯强调学历层次而忽视职位对专业素养的要求[3]。
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参考文献
[1]宋美娴,苏亚玲,对高校辅导员工作职责的重新思考[J].思想政治教育研究,2004(4):92-94.
[2]刘峰．高校基层学生工作者的角色定位及其实现[J].长春理工大学学报(社会科学版),2011(8):103-104.
[3]赵扬.让制度进发新的生长力——高校辅导员队伍专业化、职业化建设的再思考[J].思想理论教育,2013(4):82-85.
