赵永任 ZHAO Yong-ren；周云川 ZHOU Yun-chuan；陆志炳 LU Zhi-bing；
罗祥 LUO Xiang；刘艳慧 LIU Yan-hui
（云南农业大学建筑工程学院，昆明 650201）
摘要： “卓越工程师”人才培养，重点以工程素质、工程实践能力和创新能力培养为主；本文探讨如何在建筑工程类卓越人才培养中的实践中，通过校内、特别是校外实践教学基地建设、来保障和提升的实践教学活动的质和量；也探讨了如何以培养出真正满足社会需要的建筑工程类卓越工程师人才为目标，来促进学生各方面能力的提高。
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关键词 ： 卓越工程师；建筑工程；实践教学基地建设；人才培养
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）23-0150-03
基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目（2012Y368）。
作者简介：赵永任（1960-），男，云南玉溪人，副教授，研究方向为土木工程与高等教育管理。
0 引言
我国正处于产业和经济的转型期，高等教育要为国家培养高质量的工程技术人才，为新型产业发展提供人才支持。我国开办工科专业的院校有1000多所，每年培养上百万工科毕业生；然而，国内的工程教育仍存在着人才培养模式单一、工程教育环节和实践教学薄弱等问题，国家在此形势下推出的“卓越工程师培养计划”，就是要以工程技术为主线，依托实践教学平台、开展有效的实践教学、培养学生“严谨、求实、勤奋、创新”的科学作风和卓越的工程能力，具有重要的意义[1]。
本文以建筑工程类专业为对象，旨在对卓越工程培养模式下的实践教学基地建设进行探索，就面向卓越工程师培养的建筑工程类院校实践教学基地的建设与同行进行商榷。
1 卓越工程师培养中实践教学作用及面临的困惑
1.1 卓越计划的提出及卓越工程师培养
我国于2010年6月启动了“卓越工程师教育培养计划”，计划用10年时间培养百余万高质量的各类工程技术人才，为建设创新型国家，实现工业化和现代化奠定人力资源优势。2011年1月《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》进一步强调加快卓越工程师培养计划的实施。现在全国已有100多所高校作为“卓越计划”的试点院校。
1.2 卓越工程师培养中实践教学的作用
“卓越工程师教育培养计划”是推进我国高等工程教育改革，促进高校培养适应社会发展需要的高级技术人才的重大举措。卓越工程师指高素质、高质量的工程技术人才。卓越工程师培养计划的核心与关键是培养学生的工程实践能力和创新能力；建筑工程类卓越工程师人才培养的主要方向是应用型人才的培养，目标是培养实践动手能力、创新能力强的工程技术人才。实践教学在卓越工程师人才培养中有着重要的作用，离开高质量的实践教学，卓越工程师的能力培养目标将很难实现。
1.3 实践教学面临的困惑
应用型人才的培养，必须有稳定的校内实验实训场所和校外实习实训基地[4]，因此在卓越人才培养中实践教学面临一个突出问题就是实践教学的平台建设如何满足卓越人才培养的需求？目前国内高校实践教学面临两大困惑：一是多年来实践教学体系一直是高校的薄弱环节，也是目前大学生实践动手能力的不足的原因之一；二是国内的工程教育人才培养模式单一、缺少工程教育环节和企业的参与，即缺乏能开展深层次合作的实践教学基地。要培养更多满足社会需要的建筑工程类卓越人才，就要进一步对建筑工程类专业实践教学进行改革，提升学生的工程实践能力和创新能力。为实现“卓越计划”及应用型人才培养的目标，必须进一步研究改革实践教学的组织及管理机制，更要建设一批高质量的能合作的实践教学校外基地，以满足提升素质、强化实践能力、培养高素质的建筑工程应用型人才培，为社会培养“出得去、用得上”的建筑工程专业技术人才[2]。
2 卓越工程师培养实践教学基地的建设
2.1 校内实践教学的组织
在实践教学的平台建设中我们的策略是，校内和校外实践教学基地建设双管齐下。为培养学生能力首先充分挖掘并发挥校内实践教学平台的作用；主要建设并应用了四个平台的作用如图1。
2.2 校外实践教学基地建设
在校外实践教学基地的建设及与企业的合作方面，由于校企合作缺乏维系双方关系的坚实基础，大多都是学校的单相思，主动向企业寻求合作，而主动来校寻求合作的企业则很少。所以如何“建”、建了“能合作”、开展“深度合作”是实践教学基地建设的“三部曲”及关键所在。
①近几年学院首先在“建”上下功夫，通过与行业、企业的合作、建立了多个校外实践教学基地，与多家设计、施工、监理、房地产开发、造价咨询等企业建立了良好的合作关系。几年来共建立相对稳定的校外实践教学基地20多家，近三届90％的毕业生在这些企业进行毕业实习，充分发挥了校外实践教学基地的作用。学院毕业生就业率连续5年都在96%以上，名列学校第一。
②其次学院在“能合作”上做文章。学院通过召开学生实习暨就业座谈会、或走访企业相关负责人，共同探讨校企合作的开展、制订校企合作的计划；研究人才培养目标及职业岗位能力，实习过程及管理中存在的问题等，通过走访交流、协商等措施，学院找到合适的企业、并与之签订协议，之后就是有计划、抓落实。
3 实践教学基地的使用及成效
3.1 实践教学基地的使用
①学院进一步谋求与企业的“深度合作”，扩展合作的范围[3]。从过去单一的依托企业解决学生实习——“点”；到实习与就业相结合，企业接收学生顶岗实习到就业；到院企合作的订单式培养学生；到企业聘请教师参与项目管理工作、为项目提供技术支持；到与企业在科研、在职人员的培训、学历提高等更多的合作——“线”。学院与十四冶建设集团六公司签订的卓越工程师培养“鹏程六建一班”的20名学生共同培养及就业计划的实施就是合作的示范。
②学院依托实践教学基地开展校企合作、实施校内、企业双导师制，以补充校内实践教学的不足之处。通过博士参与企业技术改造，为项目提供技术支持，参与工法、专利技术的研发等教师参与产生建设活动，充分发挥了企业、学院的优势、实现了双赢——“面”的合作。
③学院聘请科研院、设计院、企业的专家进学院，参与专业发展规划、培养目标与人才培养方案的修订；参与专业技能教学或专题报告；将企业待解决实际工程问题（如项目设计、管理、研发等）转化为综合设计题目；参与校内实训、毕业设计的指导等。学院建立并实施了“教师进企业，工程师进课堂”制度，有效促进了学院“双师型”教师队伍的建设——进一步深化“面”的合作。
3.2 取得的成效
学院学生通过依托校内实训项目、实验等、校外实践教学基地开展的实践教学活动的实践锻炼，以及通过学院组织开展的结构设计竞赛；CAD竞赛；建筑规划设计方案、测绘竞赛；造价算量竞赛等专业竞赛和其他工程创新训练活动与实践教学的有机融合，促进了学生实践动手能力、创新能力的培养，从最近几年学生参加省、国家的各种竞赛，获得国家、省级奖项共50余项，证明其成效的显著。其中2011年-2014年获奖统计见统计图2。
从三个统计图中，对2011年-2014年四年的获奖情况来看，奖项数量逐年增加，2013数量最多，但质量是逐年提高，2014年质量最高。学院学生参加2014年第七届全国中、高等院校“广联达杯”工程算量大赛获得一等奖。
实践教学是培养学生获取知识、锻炼提高能力的重要环节。可以说，依托具有实力的企业，建设优良的实践教学基地；探索并改革实践教学的模式和方法、考核标准、管理办法等；通过实践教学培养学生的工程能力，促进毕业生的就业2010-2014年连续5年学院毕业生就业率均超过96%，就业率、就业质量在全校名列前茅。
实践证明，开展有效的校企合作、共同培养卓越人才，我们总结出了“一协同”、“二延伸”、“三配合”，校企协同卓越人才培养；采用将理论教学延伸到项目中开展现场教学；将企业选择共同培养学生从大四向前延伸至大二甚至大一；企业配合卓越工程师培养方案的修订，配合专业课程开展现场教学的实施，配合毕业设计、毕业实习双导师制的落实；学院配合企业选拔推荐学生、配合企业员工培训学历提升、配合项目进行为企业提供技术支持。
学院已经逐渐形成了独有的实践教学基地建设与校企合作的实践教学运行和管理模式。使基地建设“建”、“能合作”向“深度合作”发展，并真正实现使学生能力、企业活力、学院影响力“三力”的提升；走出了一条能使学生、企业、学校“三赢”的特色之路。其成功的经验具有推广和延伸价值。
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参考文献：
[1]李志辉，张国栋，等.卓越工程师培养与实习基地建设的研究[J].实验技术与管理，2013（3）：169-170.
[2]胡萍，谭淼淼.化工卓越工程师培养的实践教学体系改革研究[J].中国电力教育，2013（20）：96-97.
[3]燕楠.校企融合培养应用型人才的成功实践[N].中国教育报，2013-10-08.
[4]王丽英.依托行业 突出应用 培养高素质应用型人才[N].中国教育报，2013-1-17.
